营造和谐氛围，打造高效课堂——浅谈创建高效课堂的几点认识

（日照市金海岸小学 山东日照 276826）

如何营造宽松、和谐的教学氛围呢？作为教师，可以从以下几方面着手：

一、以身作则，树立威信

教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。有威信的老师，他的表扬和鼓励能更深入学生的心灵。教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，才能成为学生的榜样。专制型的教师，只会让学生产生压抑、紧张的情绪和畏惧心理。只有教师的“威”，而没有学生的“信”，课堂气氛怎么会宽松、和谐、愉悦呢？

列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有对真理的追求。”情绪、情感，具有感染性。教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的私事，绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。

二、关注课前准备

传统上课铃声只有一遍，铃声响后，老师和学生才陆续走进教室。学生坐好后，开始准备学习用品。时间不能被充分利用起来，课堂效率不高。后来，我们学校在课前二分钟增加了候课铃声。候课的这段时间，广播里播放的是精选古诗的录音。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。一学期下来，学生背诵积累了的大量的古诗文，提高了自己的语文素养。

三、多种形式创设情境，教学形式多样化

课堂上可以采用照片、实物、故事、谜语和录像等手段创设问题情境。

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，让孩子在一节课上有动笔的时刻，有认真思考的时刻，还要有交流、发言的时间。各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。

四、教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。尤其是在低年级中，老师的学习任务布置完后，学生们个个活蹦乱跳，积极讨论，看似热闹非凡、生气勃勃，但积极活跃的场面常常很难收住。面对这种情况，老师们常常头痛不已，试试“一，二，三，木头人”这个游戏吧，这种突如其来的“静”，可以有效地控制学生们的“动”。当然，口号还有很多，只要是符合低年级孩子心理的都能在课堂上奏效，比如教师喊“看谁坐得最端正”，学生回应“我就坐得最端正”。教师喊“一二三”，学生说“坐端端”。像这样的口号特别适合低年级的孩子。

五、课堂上鼓励学生“敢问”

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”。小学生的年龄较小，知识面较窄，害怕答错、怕羞的心理又使他们不敢提问。那么，学生内心强烈的问题意识能否得到表露、展示、交流，将取决于是否有适宜的环境和氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”我满腔热情地鼓励孩子们敢说敢想；说错了允许重说；说得不完整时可以想好了再补充；即便是提出的问题幼稚可笑，或是漫无边际，甚至离题万里，我都不轻易否定，耐心地提示孩子换个角度再想想。多一些宽容，多一些帮助，多一些等待，孩子们才能大胆地主动提问。

每月结束，我们都在班级里采用集体投票的方式，推选出课堂上发言最积极的20名同学，进行表扬奖励，极大地提高了学生的积极性，使课堂教学更加高效。

六、以帮助学

语文新课标，要求学生学会互助、合作式学习，这是一种人性化的理念。在课堂中，自己举了手，站起来却忘记说什么或者不知该怎样回答，这时老师若能及时积极地加以引导那就事半功倍了。比如要求同一小组的同学帮助自己小组的人解决难题，或同桌互助，谁遇着难题另一个来帮助。我曾经试过这样一个游戏：班级内小组竞争，先开小火车读词语或生字，不会背的学生先等一会儿，此时本小组的学生可以帮助不会的学生，只要在同学的帮助下会读词语了，那该生就算通过了。这样学的人积极，帮的人兴奋，最后大部分都能解决问题了。大家心情开心，学习内容在互帮互助中自然记忆更深刻，而整个课堂气氛愉快而和谐，学习效果明显。

七、让课堂评价语言“活”起来

多姿多彩，恰如其分的课堂评价语言是触抚、涤荡学生心灵的一溪活水。

关注学生言行举止。这一点，著名教师都做得相当好，抓住教育学生的好时机对学生的行为进行恰如其分地评价，或是真情的传递，或是真心的欣赏，或是真诚的宽容，或是真切的期望，或是真实的表达。总之，都对学生产生激励、唤醒、鼓舞作用，从而使学生积极地投入到学习活动中，愉快地学习。

我们平时经常因为没有认真听学生回答，而对学生回答的评价只能敷衍了事，错过教育的最好时机。小学生思维活跃，各种有创造性的独特的见解随时都会冒出来，这就特别要求教师学会课堂倾听，不仅听懂学生的言语，还要看懂学生的表情，读懂学生的心灵。实际上，教师正是通过关注学生的即时表现、观点和发言，关注学生的兴奋与疑惑，对自己何时参与、如何参与评价作出决策。

评价语不要千篇一律重复“你真棒”或者“你真了不起”，要让孩子明白自己到底好在哪里，哪些方面值得肯定。

对低年级的学生在课堂一开始，教师可在黑板上画四个不同的图案，代表四个小组，当哪一小组上课表现好时，教师不失时机地奖励一颗星星，一节课结束，比一比哪一组星星数多，哪组就是获胜小组。这种方法可有效地约束小学低段自控能力较弱的学生，从而提高课堂的整体教学效果。

当然，营造宽松和谐的课堂氛围不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到充分尊重，智慧得以显露、行为得以认同时，才能真正形成宽松、和谐的教学氛围，真正实现高效课堂。