数字化实验在初中化学教学中的应用

赖辉明

摘 要：作为一种信息技术，数字化技术可以实现教学方法的多样化、教学过程的现代化、实验设计的重点化及数据采集的自动化、实验过程的可视化、数字传感技术与化学的集成等，这是一个以实验为基础的研究主题。可以更加全面地解决化学教学中存在的问题，在一定程度上改变了现有的教学模式和学习方法，充分培养了学生的实践能力和探究精神，从而更好地提高学生的科学素养。

关键词：数字化；初中化学教学；数据采集

一般来说，数字化技术主要用于初中化学课前和课堂教学过程中。目前，数字化技术在初中化学教学中得到了广泛的应用，但在实际应用中还存在一些问题，影响着初中化学教学的质量。因此，本文着重对初中化学教学进行分析。根据化学基础应用数字化技术的现状和实际情况，对初中化学数字化技术的应用提出了一些对策，以期促进我国初中化学教学的发展，使学生掌握更多的化学知识，提高化学教学的效率。

一、數字化技术定义

数字化技术是指将信息资源转换为二进制代码，并存储在计算机内存、硬盘等存储设备中。数字化技术主要分为网络资源和独立资源。在这一阶段，数字化技术在语文教学、初中化学教学中得到了广泛的应用。在化学教学中，电子图书数字化技术指的是化学自主学习软件、教学视频、学生学习数据库等。这些资源有利于初中化学教师扩大教学范围，保证学生能够在课本中学到基础知识，同时也能掌握更多的教材知识。

二、初中化学课程教学中数字化实验应用的现状

（一）数字化技术没有大范围广泛使用

目前，尽管我国多媒体等信息技术已普及到教育领域中，但在实际教学过程中，数字化实验技术在初中化学教学方面的应用范围仍相对较小，初中化学教材难以补充数字化技术，影响学生的全面发展。现有的数字化技术在初中化学教学过程中并没有得到广泛的应用，也造成了资源的浪费，学校和化学教师应该注意这个问题。

（二）在学生自主学习中的应用价值未被开发

在学习过程中，除了教师的指导外，学生在教学过程中起着重要的作用。学生是学习的主体，学生只有亲身体验，才能取得相应的进步。然而，目前化学数字化技术在学生自主学习中并没有得到充分的应用，学生不能合理地利用网络和计算机中的资源，从而影响自己的化学学习过程。

（三）数字化实验技术在教师群体中存在认识不足问题

在初中化学的实际教学过程中，教师对数字化技术的认识是不正确的，导致化学教师和学生不能很好地利用化学数字化技术。现阶段，仍有一些化学教师只关注初中化学教材的现象，制约了初中化学教学的发展。学生在化学教材中获得的知识相对有限。因此，它限制了学生对化学知识的学习和获取。

三、初中化学数字化实验应用有效策略

（一）加强数字化实验技术在学生自主学习中的应用

在学习过程中，教师要多关注学生的学习状况，特别是初中生，化学知识本身是相互联系的，化学知识很难理解。因此，初中化学教师应合理引导学生，使学生在自主学习过程中更好地利用化学数字化技术，帮助学生更好地理解化学知识，降低学生学习的难度。例如，在“进入化学实验室”的教学中，教师应引导学生利用化学的数字化资源，使学生能够通过网络获取化学设备中常用的化学实验知识，在实际研究中更好地自主学习。

（二）提高教师的综合实力

要做好化学教学，教师不仅要做好对学生的指导，还要提高化学数字化技术的应用能力。虽然学生可以独立地获得化学知识，但化学教师的解释更为重要。因此，初中化学教师应更多地了解化学资源在学生中的应用，在日常工作中，教师可以利用网络查找化学数字化技术，并记录资源的位置，以保证教师将来能够找到这些资源。

（三）对有特色的数字化实验技术进行合理开发

除上述两种初中化学数字化技术应用策略外，必须合理开发具有特色的化学数字化技术，确保学生接触到的资源与化学知识直接相连，从而促进学生的成长和发展。例如，在“进入化学世界”的教学中，学生对化学知识很好奇，因为他们刚刚接触到化学学科。因此，教师可以通过播放化学魔术视频来充分激发学生学习化学的兴趣。通过开发独特的数字化技术为学生服务，为学生学好化学奠定了基础。初中生刚刚接触到化学，在学习过程中遇到了一些困难。数字化技术可以激发学生学习化学的兴趣，降低学生的学习难度，不仅使学生掌握了化学知识，而且使学生掌握了正确的化学学习方法，确保学生未来的长远发展。

四、结论

基于数字传感技术的理论发展探究模式，对发现问题、构建完善的理论起到了积极的作用。通过对定量实验的探究性学习，可以认识和批判现有的科学结论，辩证地对待现有的科学结论，发展新的理论来解释实验本身，有助于提高学生的创新精神和开发利用的能力。通过提问、批评和重塑，学生对化学概念或原理有了新的认识，并在提高解决问题能力的基础上，提高了批判性思维和创新思维。

参考文献：

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