浅谈利用地域性自然资源提高幼儿观察力

（江苏省南通市如东县大豫镇新星幼儿园 江苏南通 226412）

引言

在幼儿园教学纲要中明确指出，教师在开展教学活动时，要引导孩子接触自然环境，通过对自然事物的观察，让他们能够充分感受大自然的美。对于幼儿来说，亲近自然是他们的本能，因此，教师在开展教学活动时，要尽可能的利用自然资源，特别是地域性自然资源，因为这些资源与幼儿生活息息相关，也是他们能够真实观察和理解到的，将这些自然资源引入教学活动中，能够有效激发孩子的学习和思考兴趣，从而能够进一步提升孩子的观察能力。

一、设置情境，激发幼儿的观察兴趣

好奇心强是幼儿的一大特点，他们对生活中的各种未知事物往往充满好奇，只要教师“投其所好”，就能在轻松的氛围中激发孩子的学习和观察兴趣[1]。当前，“讲故事”逐渐成为幼儿成长不可缺少的教育形式，因此，幼儿教师在教学时，可以以地区地域性自然资源为载体，以故事的形式创设教学情境，让孩子融情于“境”，在潜移默化中培养孩子的观察能力。比如，在江苏南通如东境内的范公堤南岸有一棵“蓬蓬树”，这棵树被当地人成为“神树”，显然，这一自然资源本身就存在“神话色彩”，而且又有一个广为流传的故事背景。所以，教师在实际教学时，可以通过资料收集，在投影上播放“蓬蓬树”的照片，然后进行情境引入“孩子们，你们知道这棵树叫什么名字吗？它可是一棵神奇的树……”教师以这种形式介绍，孩子就会对这棵树产生强烈的好奇心，然后会仔细的观察图片，发现这棵树的不同之处。然后在此基础上，教师向孩子们介绍这棵树的故事，再次为“蓬蓬树”增添传奇的色彩，孩子们的观察兴趣就会被充分激发出来，他们会从不同的角度去观察“蓬蓬树”的特点，并积极发言，显然，在这种轻松、活跃的故事化情境中，孩子的观察热情被充分的激发了出来，有助于进一步提升孩子的观察能力。

二、灵活动机，引导幼儿学会观察

对于幼儿观察能力的培养问题来说，仅仅激发他们的观察兴趣显然是不够的，教师还应在此基础上进行观察方法的引导。由于幼儿的认知水平有限，尽管观察热情高，但是缺乏条理性，很多重要信息往往会被他们遗漏，因此，教师要加强引导，帮助孩子养成全面观察、细致观察的能力。首先，教师要引导孩子进行有序的观察，以如东县的重要经济作物油菜为例，教师可以在课上与孩子一起种下一颗油菜种子，然后让孩子们观察油菜种子从破土、发芽，到开花的整个成长过程，并且在不同阶段采用不同的观察方法，比如，在种子萌芽阶段，要以时间顺序为主，观察幼芽的成长变化，在种苗成长阶段，要从上到下、从叶片到根须进行全方位的观察，从整体上了解其成长状况[2]。其次，教师要引导幼儿进行有比较的观察。如东县是我国著名的海产之乡，其海洋资源丰富，贝类种类也比较多，教师在教学时，完全可以借助这些自然资源，让幼儿进行对比性观察。比如，在课上，教师可以取一个如东竹蛏和如东西施舌，让孩子进行近距离观察，然后发现二者的不同之处，孩子们首先就会逐一对这两种贝类进行观察，然后会对它们的同一“部位”进行对比，比如，就外壳来看，如东水蛏其形似竹管，介壳如两个竹片；而如东西施舌的两壳呈三角状。通过对这些现象进行观察，孩子不但能够加深对这两种资源的了解，还在潜移默化中提升了自身的细节观察能力。最后，教师还可以引导孩子进行有记录的观察，再以油菜种子的成长过程为例，孩子可以通过每天对种子进行观察，将自己的发现以绘画的形式记录起来，并标好日期，这样一来，孩子不但能够对油菜种子的成长有一个系统性记忆，还能养成良好的观察习惯，有助于提升孩子的观察能力。

三、巧用自然资源，让幼儿在观察中提升资源意识

众所周知，受气候因素的影响，如东县沿海地区常年大风，因此，使得如东地区风力发电的规模比较大。幼儿教师在开展教学活动时，完全可以以此为教学资源，对于一些条件方便的农村幼儿园，教师可以让幼儿“近距离”观察真实的风力发电设备，如果条件不允许，教师可以先拍摄一些当地风力发电的场景，然后在课上通过多媒体展示给孩子们，让他们对风力发电“装置”，比如发电机扇叶进行观察，尽管对于其具体的工作原理孩子们不能理解，但是通过观察，他们能够将这一装置与“风车”、“风扇”联系起来。最后，教师将风力发电的原因介绍给孩子们，他们就会有意识的树立能源意识，在现实中也会节约用电。显然，在这种教学活动中，不但孩子的观察能力得到了培养，还进一步提升了孩子的能源意识，对幼儿综合能力的培养发挥重要作用。

结语

综上所述，对幼儿开展有效的、科学的教育，必须充分发挥教师的引导作用，结合现实生活，培养幼儿的观察能力，才能让孩子通过对自然世界的探索，不断的提出问题、发现问题，并解决问题，有助于孩子良好思维能力的养成。因此，教师在教学时，要尽可能深入的挖掘农村的自然资源，以此为重要参考，让幼儿通过观察，发现事物的本质，帮助他们树立正确的儿童观和价值观，促进幼儿的身心健康成长。