基于STEAM教育理念下小学科学课堂教学浅谈

（浙江温州市洞头区鹿西中心小学 浙江温州 325704）

一、我国小学科学课堂存在的问题

首先，从教材本身来说，现在的小学科学教材偏向于科学事实的学习，而忽视了要以科学概念为中心的新课程标准。我们都知道，小学科学的教材是以单元教学的模式为主，但是各个单元之间的联系并不密切，且教材较大的篇幅均为图片，相关的文字性解说较少[1]。一方面这不利于培养学生阅读能力和思维理解能力，另一方面不利于初涉科学学科教学的教师对教材进行把握，教学工作的展开会有一定的困难。其次，教材中虽然有较多的探究实验设计，但是实际操作性不强，学生进行相应的探究活动也有困难。再次，在我们的实际教学中，往往重理论而轻实践技术教育，学生自主进行设计、操作的情况很少，而这恰恰是学生所需要的。这不仅有利于巩固所学的理论知识，而且有利于激发学生学习的兴趣与热情。如今，我们引入了先进的STEAM教育理念，它正好可以有效的解决科学教育课堂中所存在的这些问题。

二、STEAM教育理念与情境教学

STEAM教育理念，强调重视学生的多方面的素质的综合发展，学生为教育活动的主体，教育活动的内容为生活日常，有利于拉近与学生的关系，激发他们学习的欲望，在自主操作的过程中，学生变被动为主动的领悟到科学的真谛，同时学生自身的学习能力也得到了有效的提升。情境教学，我们所熟悉的，就是通过创设某种学生们熟悉的情境，在此情境中进行相应的教学活动，激发学生们学习的积极性和主动参与性。

STEAM教育，是一种融合性的理念，它包含了情境在其中，着重于培养学生在情境中获取、吸收知识的能力。STEAM教育的实践基础是真实的问题情境，在实际的情境中解决相关的问题，然后用这种解决实际问题的能力去解决新的问题。由此可见，教师在进行STEAM教育理念渗透教育的时候，创设合适的教学情境是十分有必要的，这个情境蕴含着即将要学习的知识点，也符合学生的一般心理需求，有利于学生更好的发现问题、解决问题，从而对新的知识进行相应的消化、吸收、运用。

STEAM教育理念是一种强调多学科的内容要素有效融合的一种教学手段，为学生更好的掌握各学科知识而诞生，帮助学生发现各学科之间的联系，培养学生的发散思维能力。情境教学同样是一种教学的手段，它通过创设符合学生心理的情境，引起他们的共鸣，激发他们学习的欲望和激情。

三、优化教学设计，吸收运用STEAM教育理念

STEAM教育理念注重各个学科之间的横向联系，在教学中融合多种学科的知识，培养学生的综合认知能力。在实际的教学设计过程中，教师要进行合理的优化升级，始终围绕STEAM教育理念进行，为有效的提高学生的综合素质奠定基础。探究发现、实验探索、小组讨论、角色扮演、现状调查、作品制作、信息搜集、模拟创造等均为科学课堂的活动内容。因此，教师在进行优化教学设计的时候，要综合运用到多学科的知识，对学生进行渗透性的综合素质教育，实现各个学科之间的横向联系。

在学习《月相变化》这一课程的时候，教师要准备好有关月亮的相关视频和图片，收集关于月亮的天文知识、民间传说，准备制作月相盒的相关材料等。在教学开始的前一个月就让学生观察一个月内的月相的变化情况，并记录下来。教学过程中，教师可以通过猜谜语的方式导入新课，这样就激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的科学思维能力；接下来展示不同的月亮的图片或视频，让学生进行临摹，有利于培养学生的绘画能力；然后让同学们在白纸上记录下前一个月每天月亮的大概轮廓，并观察其变化、总结规律；最后在老师的帮助下共同制作月相盒（利用圆形扁盒子或正八边形，在面上中心为圆心，用铅笔画出八等分线，在圆形的侧面上挖八个观察孔，盒盖内部中央固定一个乒乓球，在盒上斜插入一支小手电筒，打开手电筒，就可以在每个观察孔观察到模拟的月相变化，就像天空中的月亮的形状一样）。整堂课下来，学生的注意力不断被新鲜的事物所吸引，也不是单纯的听讲，还进行了相应的思考和动手操作，学生多方面的能力得到了锻炼和提高。

四、完善课堂训练，充分发挥STEAM教育理念的功效

教师在进行小学科学课程训练设计的时候，应该摒弃陈旧、落后的设计理念，进行相应的升级、更新，多元化训练的形式，拓宽训练的领域，融合多种学科的多个点，通过丰富的知识点、面来吸引学生学习的注意力，调动学生学习的积极性。实践操作、师生共同演绎、大自然走访、数据分析与整理、实地观察等，都是学生喜闻乐见、接受度较高的训练形式。对于这些实践活动，教师要及时进行跟踪、指导，帮助学生发现问题、解决问题，正确的进行鼓励、不当的及时进行纠正，从而有效的保证、提高科学课堂的训练质量。

在学习《植物发生了什么变化》时，教师可以这样进行设计：“我”是小小植物学家。首先，查阅相关的书籍或者网站，了解某一植物的具体生长情况并做好相应的记录；其次，走访街坊邻居或者是问问其他有种植该植物的经验的人，询问相关的生长情况并做好记录；最后，购买该植物的种子，通过的科学的方法进行种植，并做好相应的生长记录。再对从三个途径获取的植物生长情况记录进行对比分析，得出科学的、可信的植物生长变化信息。学生亲自参与到科学课堂的训练中，涉及到了数学、科技、地理、自然多个学科领域，学生的综合素质得到了锻炼和提升。

综上所述，在小学科学课堂中引入STEAM教育理念，符合当下新课改的要求，操作性较强，有利于学生的全面发展，符合学生发展的需要。小学科学课程是一门综合性的学科，涉及的领域较广，教师应充分运用信息优势，合理设计课程，实现多学科知识的融合。如此，不仅拓宽了学生的知识面，也有利于学生综合素质的提升。