关注学生体验，营造快乐课堂——《★摆一摆，想一想》教学设计

（河池市金城江区实验小学 广西河池 547000）

一、教材分析

这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。

二、教学目标

1.通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

2.通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与摆列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

3.通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。

教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教学准备：投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表。

三、教学过程

1.创设情境。

（1）故事导入

学生讲数学故事《神奇的1》，从前，数学国王中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人看不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个好办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让他变得快乐，变得自信。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数字王国的小朋友为她鼓掌，她很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更激烈。当她跳到万位时，她变成了10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了，而是，在数字王国中尽情发挥自己的余热。

（2）设疑激趣

师：刚才听了菲菲同学讲的故事，魔术师是怎样把1变大的呢？（生举手）

生：魔术师是把1变到十位上变成了10，变到百位上变成了100，变到万位上变成了一万。

师：原来魔术师是利用数位表（指着黑板上的数位表）把1变大的，那么，如果我们用一个圆片在数位上摆一摆，得到的数会是几呢？

生：1和10，你是怎么知道的？请你说！

生：把1个圆片摆在个位上，得到的数是1，摆在十位上，得到的数是10。

师：你真聪明！（老师写在记录单上。）

设计意图：故事引入，激发了学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，为学生进一步的自主探究提供引领，让学生初步感受位值制思想。

2.活动探究

（1）在操作中感受位值思想

老师示范：用2个圆片表示数，初步感受位值制思想。

师：现在老师用2个圆片在数位表上摆一摆，想想看可以得到哪些数呢？

师：你们要仔细看老师是怎样摆的，待会儿，请你来说，比比看，谁说得最好！

师：我先在个位上摆2个圆片，得的数是2，然后移一个圆片到十位上，得的数是11，接着又把这个圆片移到十位上，得的数是20。一共得了3个数。（边说边写）

师：谁来说老师是怎样摆的？

师：（生举手）请你说!

生：老师先在个位上摆2个圆片，得的数是2，然后移一个圆片到十位上，得的数是11，接着又把这个圆片移到十位上，得的数是20，一共得了3个数。

师：谢谢你听得这么专心！会倾听的孩子是会学习的孩子！还有谁想说？（生举手）

生：老师先在个位上摆2个圆片，得的数是2，然后移一个圆片到十位上，得的数是11，接着又把这个圆片移到十位上，得的数是20，一共得了3个数。

师：说得真好！请坐！

设计意图：教师有针对性的呈现两种有序的摆数方法，让学生初步感受位置思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。

3.拓展练习，总结提升

（1）比一比，谁写得快

不用摆，你能写出用6个●、7个● 、8个● 、9个● 分别表示哪些数吗？

要求：A.在记录表上写数。B.每写对一行，奖励一颗☆。C.时间：2分钟。

（2）我会填

A.36、81这两个数字是用（ ）颗棋子摆出来的。

B.用5颗棋子摆出的最大的两位数是（ ）， 最小的数是（ ）。

C.有一个两位数，个位上的数比十位上的数大2，他们的和是6，这个数是（ ）。

（3）智慧大比拼 6 15 24 33 51 42 60

想一想：一个方框表示一个数，那么，方框中的这些数是用（ ）个圆片摆出来的，方框中分别是哪些数？

小结：这节课，我们用摆1个圆片得到2个数，摆3个圆片得到4个数，摆9个圆片得到10个数，那摆10个圆片能得到几个数呢？

这个问题留给大家，请大家在课后去探究。

设计意图：通过练习，让学生进一步感受位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考；让学生懂得运用发现的方法和总结归纳的规律来解决问题；通过“想一想”，让学生发现个位和十位上的数都不能大于9，并且也为下面的教学做准备。

四、课堂小结，分享收获

老师可以提问学生这节课你学得开心吗？谁来分享你的收获？通过动手摆一摆，动脑想一想，发现了奇妙的规律，希望同学们在今后的学习中、生活中要学会认真观察、积极思考，那么，你就会有更多神奇的发现。

这是一节数学综合实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。本课通过讲“魔术师”的故事引入课堂，激发了学生学习兴趣。教学中通过摆数活动，让学生尝试把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，并注意引导学生观察每一组数的特点，动手操作、自主探究、体会感悟，培养数感探索规律，培养学生初步的归纳能力。让学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。实践表明：学具是打开学生数学知识大门的钥匙，它能使孩子们真正地“动”起来。