浅谈小学生资料的搜集整理与选择资料能力的研究

（云南省西双版纳州景洪市第一小学 云南西双版纳 666100）

经过课堂教学实践，通过从家庭、学校、学生、老师等多方面的努力，得到以下可喜成果。

一、课堂教学多元化

1.课堂教学变得更加的生动有趣。通过小学生资料的搜集整理与选择资料能力的研究，孩子们的学习变得积极主动，课堂上孩子经常争先恐后地抢着回答，从他们搜集的资料中，老师和学生都学到了很多的知识，课堂的知识变得多样而丰富，如同一场盛宴。

2.课堂成了学生的展示舞台，我们的课堂上真正实现了以学生为主体的课堂。在课堂上，我们给了学生展示的舞台，学生搜集的资料先在小组内进行展示，再到全班的展示，大大提高了孩子们搜集的兴趣和对学习知识的渴望。如：每天开展的课前3分钟的资料展示活动。依据综合性学习组织资料搜集主题活动。如：“诗海拾贝”、“遨游汉字王国”“童话世界”等。[1]

3.课堂教学中呈现出了快乐分享，互助互学，你追我赶的积极向上的班级文化氛围。学生在对所搜集的资料进行全班展示的过程中还会听到学生对资料的相互补充，有时还会发生知识的碰撞。对于搜集不到位的同学，小组内还会进行一帮一，互助互学，最后非让组员弄懂不可。这样不仅使学生增长了知识，锻炼了才干，提高了综合素质，而且使得课堂上生趣盎然，营造了积极向上的班级文化氛围。[2]

二、学生方面取得的成果

1.拓展了学生的学习空间和提高了学生自主学习的能力

曾经有一位孩子说过“收集资料不仅能加深我们对课文内容的理解，而且在写作方面也对我们帮助很大。写作，不仅是平时阅读课外书积累的词句，更是收集资料时知识的运用。只有做好这两点作文才能更加的形象、生动、具体。由此可见收集资料对我们平时的学习生活是极其有帮助的……”从孩子们的字里行间我们可以读到，学生的实践能力和探究意识得到提高。随着学生学习能力的提高，对知识的渴求也越来越强烈，学生们将探究的触角伸向了课本以外的广阔空间，学习方式有了转变，也注意运用学习策略进行学习，自学能力也明显好于对比班级。课堂上学生的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会明显多于对比班级，综合素质得到提高。

2.提高了学生搜集、整理资料的能力

“每当开学以前我都会整理资料，因为收集整理能给我带来无穷的乐趣与收获……”这是我们班张唯微同学在收获中写的感受。这个孩子在二三年级时并不是很突出，成绩属于中下，平时的单元成绩多数在75到85之间，很少上90分。每次写作文就痛苦不堪，字数总是不达标，内容几乎是记流水账，模拟考作文分多数不理想。自从研究以来，这孩子突然像变了一个人似的。对学习语文变得特别的感兴趣，只要是涉及到资料的汇报，她总会把手举得高高的，刚开始时，孩子拿着自己搜集的资料一字不漏的结巴的读着，教过她方法后，在她的资料上开始有了批注。最后她终于找到了一些整理资料的方法，一次次出彩的回答让孩子变得十分自信。这个学期的几次单元检测中，她的成绩均为A，成绩有了质的飞跃。现在的搜集、整理与选择资料对她来说已成为了一种快乐和享受，她还利用假期自己做了一本“资料搜集、整理集”并还利用这段时间的双休日做了六年级下学期的“资料搜集、整理集”她的这一举动着实让我佩服、感动、同时又兴奋不已，这不正是实现了生本教育教学中的理念，即：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。教学中教师是指导，学生才是主体。而这位张唯微同学她为什么她会有如此大的动力了，归根结底在于兴趣。更可喜的是她除了学会整理课外搜集到的资料，对新授课的整理也是得心应手，在她课本上做满了批注，她除了完成前置性作业外，她还对每课的小知识点也进行了记录和批注。而且作文也在原有的基础上进了一大步，分析短文的能力也越来越强，像她这样受益的孩子在班里还有很多。

3.提高了学生表达与传递信息的能力

学生通过书籍、报刊、上网等多种途径收集有关的资料。这也为习作积累了素材。在课堂上即时、即地、充分地交流，便捷地利用文化资源，做到资源共享。这样的交流激发学生更主动地去学习、探究，使他们在快乐的交流中获取大量的信息，丰富了课外知识，在课堂上发表见解时，学由最初胆怯、语言不连贯，表达能力较差到课堂上敢于大胆发言、逐步可以较为清晰地表达出自己的想法，学生口头表达能力也在一天天进步着。[3]

当今社会不但信息数量多、传播速度快，而且信息更新变化极其迅速。面对如此变幻迷离的信息社会，单靠个体的搜集和处理是无法驾驭充满灵性和变幻的信息；只有加强群体内部信息交流、集众人之力，才能更好地捕捉信息、驾驭信息，利用信息；才能信息共享。因此，组织学生开展“信息交流”是学生获取大量信息的捷径。比如教学三年级上册《飞向蓝天的恐龙》说说自己了解到的恐龙时，我让学生通过书籍、报刊、上网等多种途径收集有关恐龙的资料和图片。课上，充分让学生交流，先小组交流，再推选代表发言，让他们把整理好的资料传达出去，和其他同学分享了自己的劳动成果，甚至还有部分同学自己做了课件，这样的学习让他们学有所获并乐在其中。一节课下来，学生了解到好多恐龙的知识，视野顿时开阔了。这也为习作积累了素材。这样即时、即地、充分地交流，便捷地利用文化资源，做到资源共享。激发学生更主动地去学习、探究，使他们在快乐中获取大量的信息，既丰富了课外知识，又锻炼了口头表达能力。

总之，运用“搜集、整理及选择资料”在语文的教学中是行之有效的，符合孩子们的认知规律和学习规律。只要在课堂教学中，辩证处理好教学的矛盾关系，让这些矛盾关系相映生辉，和谐统一，应运而生，为我所用，发挥最大效益，就一定会让课堂精彩而美丽。