小学语文阅读教学中的问题意识

（甘肃省陇南市武都区两水镇段河坝小学 甘肃陇南 746000）

引言

阅读是人类获取信息以及知识内容的有效途径之一，从教学层面来看阅读能力也是直接影响学生成绩、学习能力的重要因素。我国在施行新课程改革之后，对阅读能力的界定非常明显，因此语文教师应该重视自己的教学方法和模式的改进，引导学生主动进行知识学习，通过对文章内容感受和理解，从而获得美与现实的体现，保证能够在较短时间内获得知识储备。本文将从以下几个方面对学生问题意识培养进行探究：[1]

一、目前我国小学语文阅读教学中普遍存在的问题

1.阅读教学目标设定

教师在设定阅读教学目标阶段通常是按照教师个人对学生启发和引导，并要求学生对阅读问题结果进行陈述，但是部分教师存在将学生默读、速度能力提升，并重视学生有一个良好的阅读习惯，进而形成一种本末倒置的语文阅读现象，教师没有明确教授内容设定，学生通常都存在被动的接受知识现象；另外从小学语文课本基础知识来看，抽象的内容和概念也是比较多的。比方说情感、风景等这一类的知识概念本就比较模糊，教师指引学生进行阅读之后，学生不知道自己该重视文章中的哪一部分内容，学习效率较为低下。

2.学生阅读主体位置展现

我国在全面开展小学阶段的课程改革之后，重视学生的主体学习地位已经受到很大程度的关注。但是阅读教学作为语文学科的枝干部分，沿用传统教学模式的现象普遍存在，教师进行课堂讲解阶段通常将问题、关键点、重点词句等内容都直接给学生点出来，学生不能对阅读文本进行有效的思考，形成一种教学活动流于形式的现象，重点对教师的提问问题的应对方面，从而在很大程度上限制了学生的积极思考和参与课堂当中。[2]

3.教学问题设置环节引导

阅读教学当中教师通过有效的问题引导，能够对学生理解文本知识起到很重要的作用。但是语文教师在进行问题设置环节，由于本身的认知和理解存在误差，从而导致课堂教学活动的“一问到底”“环环相扣”贯穿整个课堂，形式通常以天空或非典型问题为主，学生尽管也在随着教师的引导对文本进行思考，则教学目标就会存在形式性的达成，学生不能产生对文本的有效理解与感悟。[3]

二、培养小学生问题意识的基本原则

1.立足于讲解阅读文本

语文教师在对学生进行阅读教学过程当中，首先应该认识阅读文本是对教师和学生之间进行互动、联系的“中介”作用，通过文本内容的依据作用，从而让学生能够认识到问题意识培养离不开所学习、阅读的文本核心，教师通过教学目标与课程问题设置都着力于文本内容的教学方式，从而实现有效的质疑、探究、解决等。

2.重视学生的课堂主体地位

阅读能力培养重视对学生问题意识的培养，要求学生对文本或课文的内容有自己的见解和看法，通过有序的表达和讲述，在小组或班级当中与同学合作交流，并共同探讨知识内容。因此问题意识培养应该是教师对学生的教育行为，而不是教师自己的课前准备工作。整个教学活动汇总教师应该给学生足够的空间和机会，并尊重每一位同学的想法、能力等方面，从而为学生进行创新和主动学习提供有力的条件。

三、小学生问题意识培养的方法和手段

1.创设阅读教学基本氛围或情境

运用课堂情境进行开展教学活动，已经成为我国多数语文教师都会采用的课堂教学方法。因此在阅读教学阶段，教师注意与学生之间的协作和互动层面，克服学生的难为情、胆小的学习习惯。保证学生能够在一个活跃的、积极的学习氛围之下，对阅读内容探索和发现，最终形成一种“民主”的学习环境。

教师应该在改变自己传统教学观念的基础之上，通过对小学生的性格特点把控和引导，从学生畏惧、害羞、紧张等几个基本性格突破开始，避免出现教学活动中端架子的现象产生，理解成人与孩童思想上的明显差别，教师留有足够的探索空间和机会，通过课上、课下、课中等几个环节的共同把控，从而使得学生将自己的求知欲有效的激发，并保持一个积极良好的学习态度。

2.教导学生对阅读文本的有效提问方法讲解

语文教师在进行阅读教学阶段应该从引导学生提出问题开始，对这节课的课题进行审视和充分利用，从而能够实现对阅读文本中绝大多数问题的解决。教师可以对学生提问一些基础的、简单的问题，有效培养学生的勇气和积极性，通过阶段性的培养，则之后遇到阅读内容之后就会形成提问问题的习惯，因为学生本身就存在“想要”学习、探究的条件。

教师将一片文章的学习按照从整体到不同模块，然后再由不同模块到整体的基本规律开始，明确指出当堂课程要求学生了解的主要内容，从而可以引导学生有效对阅读文章的内容开展问题探究活动。

每一篇文章都有中心句子或关键词，这些问题能够反映整篇文章的核心思想，并按照段落、词句的形式呈现，引导学会说呢过从这个中心的角度出发，从而能够对整体问题设置有效的突破，阅读的整体性、系统性也能得到有效的保障。

开展阅读能力培养阶段的问题提出，从文章的难点或重点部分入手，是教师可以普遍采用的有效方法，这部分通常比较难懂，需要教师的点拨和指导，将重点和难点部分进行化解，最终形成对简单问题的突破，学生理解文本之后，发问环节也就更有效。

结语

语文阅读教学阶段培养学生的问题意识，是提升学生语文知识或文章理解能力的重要手段，因此教师需要从自己的教学方法开始，按照学生发展的基本规律和特点，重视学生在课堂学习当中的主体作用，并按照一个个阶段的培养，实现对学生问题意识的规律性思维建立，学生通过对知识的拓展和消化，从而更好的解决阅读相关问题，对提升自己的语文知识能力有着很重要的作用。