立足数学课堂发展数学素养

（合肥市竹溪小学 安徽合肥 230000）

引言

新课程标准在实施以后，对于教师及其今后的教学方式方法选择都具有重要影响，并且明确指出了“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”这也就使得数学素养成为近几年我国教育研究机构所关注并研究的一个重要学术问题，尤其是在第三次国际数学和科学研究以后，国内外研究者对基础教育中小学生数学素养给予了更多的关注与研究，而我国国家教育部门对于培养学生数学素养这一方面也有了更高的要求。[1]

当前，关于“数学素养”的描述有许多。笔者认为，数学素养的培养主要是借助学生通过数学学习，以及在长期学习过程中所进行的实践与活动，最终获得数学知识、数学技能等，从而实现自身数学思维、思维品质等方面的有效提升。这一素养的形成是一个长期、反复、循序渐进的过程中，并不可能在短时间内推一蹴而就。因此，小学数学教师在今后教学的过程中必须要结合小学生的主要特点，从基础知识开始着手，对学生的数学素养进行培养，为其今后的数学学习奠定有利基础。那么，怎样才能合理有效的让孩子的数学素养得到发展呢?下面，就结合个人实际的教育教学经验，谈谈自己的看法：

一、合理设计教学，培养学生对数学知识的兴趣

数学知识与生活有着密切的联系，数学来源于生活实际。教师在课堂教学中要注重将生活知识与数学课堂有机的结合，依托学生生活实际来为学生构建起更为熟悉的课堂教学环节，以缓解学生紧张的学习情绪，使得学生与课程之间可以产生共鸣，帮助学生快速融入到日常教学活动中。另外，教师的教学方式要打破旧的观念，不拘泥于陈旧单一的教学模式，努力创造出更多新的有效的教学方式，让学生在课堂上感受到数学自身所局别的趣味性特点，最大程度上调动学生的参与积极性，保证教学有效进行。

例如，在一年级“数一数”的教学过程中，可以这样创设一个富有童趣的动态情境：“同学们，喜欢去游乐场吗？咱们一起到游乐场里瞧瞧吧！仔细观察，并说说你看到了什么？”这时，教师适时运用多媒体课件出示一个欢快的游乐场画面：“同学们愿意和老师一起来数数这个游乐场里各种物体的数量吗？”于是，学生开始兴趣盎然地数数： 1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……通过趣味性场景图的教学，让学生充分地观察经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，创设一个最佳的教学情境，设计贴合学生情感的教学环节，能使学生感受到数学的乐趣，引导学生自主学习、乐于学习。

二、注重联系生活，培养学生的数学意识

培养学生的数学意识旨在让学生能初步感受到数学的价值和意义，了解到用数学思想来思考并用数学方法来处理日常生活中发生的事物的优越性。

数学意识的培养需要教师在今后开展各项教学工作的过程中，通过采取有效的方式方法与手段，让学生初步感受到学习数学的重要性与价值，并让学生了解到数学在人们日常生活中应用的广泛性，以帮助学生树立正确的数学意识。

虽然数学自身是具有抽象性特征，但是事实上数学知识却是与生活实际相互结合的，数学规律隐含在事物当中，而数学知识也可以借助生活实际更加真实、具体的表现出来。因此，数学教学应结合生活实际来讲解，使得学生可以从生活视角来更加真实的体验数学，以此来充分调动学生的学习积极性，通过在生活与数学之间构建联系，来加强学生学生对于相关数学知识的理解，让学生真实感受到，数学知识与数学应用，就蕴藏在自己身边，以此来减小学生的学习难度，并让学生学会用数学的眼光观察和认识周围事物。例如，教师在《长方体和正方体的体积》内容讲授的过程中，就可以让学生估测自己身边的长方形与正方形物体的体积，如矿泉水瓶、黑板、书桌等的体积，都是很好的教材材料与用具，以此来深化学生对数学知识与数学概念的理解。[2]

三、突出操作应用，提高学生解决问题的能力

数学学习是一个认知的过程中，若是单纯依靠讲授，没有让学生亲身参与、体验的话，便无法真正的理解。另外，小学生又是以具体思维为主，因而很难直接从教师的讲授中获取其中蕴含的数学思想和数学方法。因此，教师教学应将学与用相互结合，让学生在课上积极进行实践，并积极开展实验操作、猜想验证、合作探究、总结反馈等一系列的数学活动，提高学生的实践能力，同时让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识和技能，提高数学素养。

如在教学“认识三角形”时，可以先引导学生观察场景图，并找出其中的三角形，再联系生活实际说说还在哪里看过三角形。通过找和说，使学生在原有认识的基础上进一步感知三角形的特征。接着，让学生使用学习工具，绘制三角形，并在组内交流经验了，讲授三角形的特点。在这一过程中，学生通过实践会发现三角形有三条边、三个顶点、三个角，使得学生可以初步认识三角形的基本特点，进而形成对平面图形的直观经验，让学生通过观察与操作，来实现认识、理解、获取新知的过程中，从而不断提升其数学技能。

四、发挥教材特点，培养学生的数学思维能力

数学学习会在一定程度上促进学生思维的进一步发展，对于学生今后的数学学习具有重要意义，因此教师在为学生讲授相关知识的过程中，不仅应结合生活实际，还应该重视对学生思维能力的开发。例如，教师在讲授立体几何这一部分内容时，首先可以让学生从局部到整体对物体进行观察，然后是利用自身的感官与触觉，将事物概括出来，并说出物体的特点，最后让学生尝试去绘制，以此来加深学生对相关知识与内容的整体认知，帮助学生分析与理解数学知识内容，促使学生形成良好的数学素养。