小学语文情境化课堂识字教学方法的思考

（西藏昌都市卡若区卡若镇中心小学 西藏昌都 854000）

引言

识字是语文教学的基础，也是学生进行书面表达的基础，因此，小学的识字教育就变得非常重要。情境化课堂是现在小学教学的重要模式，单一枯燥的教学方式很难提升学生的学习兴趣。通过情景化课堂进行识字教学，可以将枯燥的识字教学变得更加形象直观，以此来提升学生对识字学习的兴趣和热情，进而有效提升小学语文识字教学的教学与学生接受水平。

一、情境化课堂分析

在情境化课堂中，情境化教学理论是最重要的理论，是情景化教学的指导理论。情景化课堂结合了语文学科的教学内容以及固有的特点，从小学生的认知发展水平和语文兴趣爱好等实际情况出发，创设与课堂有关的情境，将真实的事件或想象出的模式与课堂教学相结合，进而引发学生学习兴趣、加深学生印象，从而提高学生的语文学习水平。

用情景化课堂教学，首先可以激发学生的兴趣。小学生的思维理解方式主要以感性理解为主，通过情景化课堂教学进行识字教学，利用情境，例如图片、故事、动画等，符合小学生的思维方式，能够提高小学生的注意力、激发学习兴趣。其次，能够使得识字教学更加容易进行。在小学语文学习阶段，小学生要掌握上千个常见汉字。传统的教学方式是通过反复的抄写让学生将需要记忆的汉字“死记硬背”下来，这样的教学方式无法发挥汉字的表意特性，通过情境化课堂，教师可以采用形象记忆的方式，用汉字本身的发展联系进行教学，降低了学生记忆汉字时的难度。最后，可以激发学生的思考与共鸣[1]。情景化课堂下的识字教学可以帮助学生跨越最开始的难关，进而利用汉字的特点举一反三，通过自主的方式进行学习，充分体会到学习的快乐。同时，也能通过情景化课堂教学，使学生理解汉字中的结构美感与韵律美感，进而激发对汉字的喜爱与民族自豪之情。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法

1.合理创设识字教学情境

想要实现情境化课堂识字教学的目的，创设合理的情境非常重要。对此，教师需要不断提升自己，注意对生活的观察，提高想象力，创设与教学和实践相结合的情境，以小学生能理解且喜爱的方式完成情境创设，这样才能发挥情景化课堂的作用。

以小学语文所选的第一首古诗《一去二三里》为例，这首诗的特点是包含了一到十十个数字，且有很强的画面感和音律感，非常适合进行进行情境化课堂教育。在学习时，可以首先带领学生朗读古诗，对诗有一定的理解。再观察课文配图，让学生有顺序的复述图片中所描绘的内容，尝试将画面与诗句相对应，画面中的什么与诗句中的字是相对应的，将图片与文字相联系方便学生记忆。最后还可让学生通过自己喜欢的方式，文字或图画皆可，描述古诗中所展现的图景，既加深学生的印象，又锻炼了学生的写作能力。

2.促进情景化课堂识字的互动

情景化课堂不仅需要对情境的创设，还离不开教师与学生的互动教学。教师通过与学生的沟通与交流，了解学生的兴趣与需求，能够更好的设计情境引导学生，了解学习的重点和难点。情景化课堂识字的互动，游戏是重要的互动方法，游戏是儿童的天性，通过游戏，能够有效促进学生参与到学习中来，帮助教师完成教学任务，带动课堂气氛，确保每一位学生都参与到教学当中，使得教学活动发挥其最大的效率。例如在识字时，教师可以研究简单文字发展的演变过程，“木”字的演化，可以让学生对这个字进行画画创作，在木上添加树叶，画上树根，变成一棵树，以类似的方法让学生理解汉字与实际事物的联系，加深印象。以及部首转盘等活动，利用部首转盘将部首与字相组合形成新的汉字，相同部首的字有什么共同意义，使学生加深对部首和汉字的印象，也培养了学生的创新能力和想象力，提高了学习效果[2]。

3.开展识字教学情境活动

情境是需要参与需要通过活动来得以更好实现的。想要更好的通过情景化课堂来进行识字教学，就需要开展识字教学情境活动。例如汉字扮演活动，让学生发挥想象力，一人或几人配合，用身体和简单道具摆出汉字的样子，然后根据汉字的含义和来源设计情景短剧进行表演。例如从月到朋的变化，明字拆开的含义等，以此来创设有趣的教学情境，使得学生直观的感受到汉字的组合与发展，在加深印象的同时，对我国汉字的造字方式有了一定的了解，进而举一反三，更好的理解汉字的发展，进而能够以科学的汉字演变发展观念来学习汉字，为以后更深入的学习打下基础。

4.注重情景化课堂的评价

情境化课堂不是仅仅让学生参与玩耍，教师旁观的教学，在情境化课堂教学中，主角是学生，但把控者必须是教师。教师在这一过程中肩负了设计合理情境、控制课堂节奏，把控学生学习方向的重任。在情境化课堂中，教师必须对合理的情境进行设计，使其符合学生的思维方式与实际喜好，在教学中引导学生思考，在学生出现问题时及时给予纠正。因此，教师在情景化课堂教学中，要注重对课堂教学的评价。评价可以有生评、自评和互评，学生是教学的接受者，对于情境化课堂的理解最为直观，在情境化课堂教学中不能忽视学生的意见。同时，小学生的理解表达能力还比较有限，需要教师在吸收学生意见的同时进行自我评价，不断寻找优点、总结不足，从而不断提升情景化课堂的设计与教学水平。教师之间也应互相听课互相评价，汲取各自的优点，实现情境化课堂识字教学水平的共同提升。

结语

综上所述，运用情境化课堂的方式来进行识字教学，是新课标的要求，也是提高课堂教学效率的需要，对学生的汉字教学有着重要作用。在通过情境化教学进行识字教学时，要创设合适的教学情境、展开学生互动、进行情境活动、在教学之后进行评价，不断改进不断提升，这样才能使情境化教学发挥其应有的作用，为小学语文识字教学提供帮助。