数字化资源——引导物理自主探究学习“新视角”

（四川省成都市大邑县大邑中学高中部 四川成都 610000）

引言

数字化资源是现阶段网络技术快速发展的信息产物，网络用户可以在网上上传各种资源，而学校可以通过校园网下载或者在线观看关于教学的内容，极大地丰富了教学资源的获取途径，并且能够为学生养成自主探究学习能力产生较大的促进作用。高中物理的学习难度相对来说在所有学科中排居前列，学校领导阶层需要在这一过程中投入更大的教育力度才能保证高中物理的教学质量。

一、数字化资源的简单介绍和分析

传统的高中物理教学模式主要是通过物理教师讲解课本中的知识点并加以图片或者案例辅助教学，教学条件较为优异的学校还可以利用多媒体或者相关实验帮助学生在学习相关较为抽象的知识内容时加深理解。例如高中物理课本中木块在斜坡上受到的作用力分解、电磁感应强度在其中的变化等，通过多媒体能够在一定程度上增强学生对此类抽象知识的理解深度。但是随着科学技术的进步这种传统的教学模式已经逐渐不适应于现今社会，尤其是在网络技术快速发展的现阶段课本中的知识点以及实际案例数量太少，并且不能激发学生学习过程中的自主探究学习能力，因此高中物理教学需要充分利用数字化资源为学生提供培养自身自主探究能力的关键途径。物理教学数字化资源主要指的是在网络中保存的关于高中物理教学案例、方法等资源，主要通过图像、视频、文字等手段能够为学生展示高中物理课本无法直接呈现的教学内容和教学资源。数字化资源的应用不仅可以在课堂中为物理教学提供大量的教学资源，最关键的一点是能够在课下培养学生自主探究学习的能力，教师只需要告诉学生网络资源的地址学生就可以通过校园网登录到该网站进行学习，为学生的学习提供了较为明显的便捷程度。

二、通过数字化资源加强学生在高中物理学习效果的主要方案

1.应用网络资源对教学手段进行改进

数字化资源在高中物理教学中的应用首先需要对现阶段的教学手段进行改进，教师可以根据教学大纲对课程制定的学习任务，在课堂中对传统的教学模式进行改进，在相关知识点的讲解完成之后通过调取网络中的数字化资源再对知识点进行巩固，然后在课下通过BBS或者QQ群等方式组织学生对知识点的讨论，这样不仅能够促进学生之间的交流沟通，还能够加强学生的合作学习能力，达到互相促进和学习的目的。为了增强数字化资源在教学过程中能够发挥出的作用，校园的管理人员可以在校园网中上传关于物理知识点讲解或者物理教学案例的相关内容，为学生学习提供大量的资源并且有利于其自主学习；教师在课堂中可以通过数字化物理资源为学生确定部分值得研究的问题，然后将全体学生分配为几个兴趣小组进行相关问题的谈论；在课下可以让学生将讨论的结果做成报告，然后在网络中搜集相关信息的知识并对讨论的结果进行核实，然后将最终的结果上交给教师；物理教师还应该积极参与到课堂中的讨论中，针对部分学生过于激进或者存在明显偏差的观点需要进行指正，保证能够通过课堂中的有限时间获得更好的教学效果，并且对较为新颖的观点进行评价和鼓励，这样能够大幅度增强其讨论的热情；在讨论完成之后教师应该给出正确答案并阐述理由，然后在数字化资源中调取相关课后作业和巩固练习题，如果条件允许可以让学生在网上作答和提交[1]。

2.以课题为指导提升学生的自主探究能力

在数字化资源应用到高中物理教学过程中教师需要从传统教学模式中的主体地位进行转变，主要发挥自身的引导作用为学生提供充足的教学资源。教师应该在课堂中提出研究的课题作为学生主要思考的方向，然后在讲解部分基础的知识点之后让学生自己在网络中查找相关资料并提出自己的猜想。通过这种教学模式能够在较大程度上促进培养学生自主探究能力，改变了传统课堂中主要凭借老师讲解填鸭式教育的教学弊端，学生能够在以后的学习中如果遇到困难可以自己解决问题[2]。

结语

高中物理教学模式在网络技术的促进下已经开始有所调整，部分高校已经将数字化资源应用到了高中物理教学过程中并取得了较为突出的成就。数字化资源的优势不仅在于能够为物理课堂教学提供相应的教学素材，并且能够在课下为学生自主探究学习提供有效的途径。因此校园领导以及物理教师需要意识到数字化资源能够起到的关键性作用，对现阶段的物理教学模式进行改进。