初中英语教学中的课堂导入策略

（江苏省无锡市滨湖区马山梅粱中学 江苏无锡 214092）

引言

英语是一个十分大的语种，作为我国普及推广的教学语种，渗透在我们生活的方方面面，无论是日常的交流、旅游、外交还是国家政府之间的交流，英语都起着重要的作用。而对于初中的英语教学而言，为实现教学的更高效化，必须对教学的第一个环节——课堂导入引起重视，在教师的教学实践中做好课堂导入工作，通过实践，不断寻找更好地课堂导入的切入点和突破口，进而促进英语教学的质量提高，效率提升，使学生获得更好的英语学习体验，得到更有效的英语指导，为将来的长期的英语学习打下良好的基础。[1]

一、研究目的及意义

在我国，英语教学是一门十分重要的课程，但是，英语学习同时也是学生学习中的一个难点，教学过程中的一个难题。在传统的初中英语教学活动中，我国教师通常采用灌输式的方式来进行教学。这是一种十分不科学且不高效的教学方法，直接导致了学生英语学习能力的止步不前和成绩上的停滞。随着新课改的逐步深入，我国初中英语教学也在不断进行革新。教师在对传统的教学模式进行反思和创新，在教学过程中开始注重学生的主体性，注重教学的合理方式的运用。在此当中，英语课堂的导入成为英语教学创新的一个突破口。只有良好的课堂导入，学生才能感受到英语课堂的浓厚学习氛围，才能切实提升学生对英语的兴趣，从而主动参与到英语的训练和学习中，最终对学生英语整体素质的提升起到很大的帮助。本研究的目的就是通过对初中英语课堂导入的策略研究，达到提升英语课堂教学效果的目的，从而对学生的发展产生正面积极的影响。[2]

二、初中英语课堂导入的要求

1.对课堂气氛的活跃

对课堂导入的要求，第一点，也是最重要的一点，就是对气氛的活跃。教师在进行课堂导入时，要注意导入方式的正确，做到有趣、吸引人，让学生能够快速提起兴趣。只有有了学习兴趣，在接下来的英语课堂的教学过程中，教师才能让学生专注于课堂，专注于知识的讲解。此外，教师需要对课堂气氛进行活跃，通过合理的肢体语言的运用，发挥自己的热情，运用具有煽动性的语言和行为表达来提高学生的学习热情，从而使教学更为高效。

2.对学生需要的重视

针对不同的教学班级和不同年级的学生，教师要学会灵活的调整，而非千篇一律。由于不同的班级和年级的英语教学的进度等的不一致，在进行课堂导入时，教师要做到按照实际情况来导入。教师在平时的额教学实践中善于发现和留意不同班级教学实际，重视学生的需求，在进行教学实践时，将这一点设计进去，做出最为合理的课堂导入方式。同时，教师也不能脱离教学的目标和教学的具体任务，要立足实际展开教学，让学生既能感受到学习的乐趣，又能够真正学有所成。

3.对学习问题进行设计

教师可以按照教学的进度和教学的任务进行学习问题的设计，其优势在于能够很好地吸引学生的学习兴趣。处于初中阶段的学生，已经初步有了自我认知能力，也喜欢进行挑战，对于教师提出的具有一定难度的问题，他们乐于尝试解决。教师要在这一过程中引导学生进行思考和尝试，不畏失败。当学生真正解决了这一问题时，学生会有强烈的成就感，时常进行问题创设，学生就能产生持续的成就感，转变为学习的动力和兴趣，在提升思维的同时，获取了真正的学习热情和积极性。

三、初中英语教学的课堂导入策略

1.合理运用生活经验

对于一门语言的掌握，最重要的是运用。而一门语言的运用，从日常生活入手是最为有效的。教师在进行教学备案时，可以思考如何将教学内容和方向与生活实际结合，通过寻找有趣的生活实际的案例，创造一个类似生活的场景，来进行课堂导入，让学生能够快速进入课堂学习的状态。

譬如，在进行水果单词教学的单元时，教师在课堂的开头说：“同学们，我们来进行一个游戏，现在我需要两个同学，一个扮演卖水果的，一个扮演买家。来演一个买水果的场景。有什么不懂的单词就问我，好吗？”这时，学生踊跃举手，要求进行表扬。紧接着，教师将所学的水果安排在其中，起到了一个很好的教学导入的作用。

又比如教师在课堂开始前，给学生讲述自己的生活相关的故事。对于故事，处于初中阶段的学生，是十分感兴趣的。教师将自己的经历进行改编和再创造，将一些惊险的经历安排在其中，甚至加一些悬念在其中，让学生感到有趣。这时，教师将需要学习的英语单词嵌入，让学生在享受故事的同时，在不经意间掌握了单词。这也是一个很好的英语教学课堂导入的方式。

2.重视学生的主体地位

在初中英语的教学过程中，教师应该始终清楚教学的主体是自己，而学习的主体是学生。在学习中，学生始终处于主导地位，而教师只是一个引路人。对于处于初中阶段的学生来说，正是他们探知欲望和表现欲望最为强盛的阶段。教师要好好地利用这一点，按照这一思路进行课堂导入的设计。

比如，在某次英语课堂的导入时，教师在黑板上写下一个生僻的单词，并询问：“有谁知道这个单词是什么意思吗？”这个单词，教师是在与课程相关的一本参考书上看到的，若是看过此书的学生可能会对此有所印象。果不其然，一个学生举手说：“我知道！”然后他说出了这个单词的正确意思。教师对这个学生予以了表扬。学生在全班面前大出风头，会有强烈的自豪感，更会对书本知识产生兴趣，认识到书本上知识的重要性，从而不断进行单词的积累和学习记忆。

3.激发学生兴趣

在进行课堂导入时，教师可以采用新颖的套路。在导入时，讲求与众不同，别出心裁。学生对教师的导入具有浓厚的兴趣和好奇，从而提高了专注力，对接下来的课堂学习充满激情。比如，在一次教学时，教师将一首好听的英语歌曲导入，并播放mv，学生的兴趣立刻被激发，专心看mv，并跟着音乐哼唱起来。这时，教师适时地将其暂停，对歌词中与教学相关的内容进行讲述，学生立刻恍然大悟，并进行认真的学习。

结语

总而言之，在进行英语教学的课堂导入时，吸引学生的注意力和提升他们的兴趣是最为重要的，无论是采用何种方式，教师只要将学生置于学习的主导地位，并切实思考有趣的吸引学生注意的方式，并注意结合教学实际，一定能有效地提高英语课堂的教学质量和效率，为学生英语水平的提升创造条件。