新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究

（青海师范大学附属第二中学 青海西宁 810000）

今年是2018年，距离新课改实施已经过了十多年了，虽说目前的教育水平确实得到了前所未有的提升，而且一些学科教育也取得了突破性的进展，整个教育行业可以说是“未来可期”。但是在具体的教学过程中，还是存在着一些问题。这些问题大多数还是因为受到传统教学理念所导致的，这些问题的存在使目前的高中生物教学发展出现困难。由此，教师在教学高中生物知识的时候，需要采用有效的方式来解决这些弊端，以此来使得高中生物教学质量得到提升。接下来，本文将以人教版高中生物教学内容为例，来试着探讨一下新课改背景下改进高中生物实验教学的具体策略。[1]

一、高中生物实验教学中存在的问题

由于或多或少还是受到传统教学理念的影响，使得目前的高中生物实验教学中存在着一些问题，具体内容如下。其中之一，便是目前的实验教学方式过于单一，而且教师的教学理念没办法满足学生的需求。相较于初中来说，高中教学任务更加繁重，为了使学生能够学到更多的知识，教师在操作生物实验的时候，大多都是进行“演示实验”，或者是直接将其转换成理论知识，来帮助学生应付平时的考试。此种方式过于枯燥，难以提高学生的学习兴趣，而且也不能够对学生的实践能力以及生物思维进行启发。其中之二，便是与生物实验操作的相关设备的材料不够充足。因为对于高中生物实验的不够重视，使得相关的实验设备也没办法准备的充分。这样一来，便导致实验操作的效果达不到预期，也就使得高中生物的教学水平停滞不前。其中之三，便是学生在进行生物实验的时候积极性不高。由于受到“应试”影响，学生学习的知识也大多都是关于考试的，而对于实验操作根本就不重视，部分学生甚至将生物实验课程当做是“消遣时间”的过程，这就使得生物实验没办法体现出真正价值。[2]

二、改进高中生物实验教学有效策略

1.优化教学理念

新课改理念中有一条内容极为重要，那便是要在平时的课堂教学中将学生的主体性作用充分的发挥出来，是学生认识到他们的主体性地位。不仅要将理论知识传授给学生，还需要培养学生的动手实践能力，提高他们的自主学习能力。为了使这一目标能够达成，教师要做的便是改进自身的教学理念，突破传统“机械式”教学理念的束缚。只有采用新的教学理念，才能够将学生的积极性充分的调动起来，如此整个生物实验教学课堂的氛围才能够更加活跃。

例如，以“ATP的主要来源—细胞呼吸”这个生物实验为例。教师在教学这个生物实验的时候，需要注意的，便是怎样让学生积极参与进来，并在参与过程中发散他们的思维。首先，教师可以采用情境创设的方式，来创设出一个合理的教学情境，即“新鲜的面包为什么松软？同学们有谁知道吗？”在提出这样一个问题创设出教学情境后，学生会因为这个问题与自己的日常生活相关而产生出求知欲，从而积极的思索并回答教师的问题。接着，教师便可以带领学生进行相关的实验，即“让学生将面粉揉成一个小团，整个面团的密度越细越好，然后再让学生将酵母粉揉进面团中，用保鲜膜将整个面团包裹住，放置在实验室之中。等到时间一到，便可以拆开来观察。”在学生等待的时间里，教师可以适时提出一个问题，如“酵母菌细胞呼吸是否需要氧气？有氧、无氧条件下都能进行细胞呼吸吗？”借由这样一个问题让学生展开探讨。整个教学过程，都充分的体现了“新课改”理念得要求，让学生积极地参与进了学习之中。而在这一过程中，学生会因为思索问题，而发散自身的思维，并通过亲自动手实践，使得他们的动手实践能力得到提升。[3]

2.改进教学形式

在传统的生物实验教学中，教师经常性采用的实验方式便是让学生按部就班的操作，或者是直接看文字性的实验步骤，让学生将最后的实验现象以及实验结果记录下来即可，或者是由教师操作“演示实验”。这样一些实验方式，没办法让学生产生融入感，他们会觉得自己离实验的距离太远，而提不起兴趣。由此，在新课改背景下，教师需要对自身的生物实验形式进行有效的改进。就比如说“孟德尔的豌豆杂交实验”为例。教师在带领学生操作实验的时候，可以打破实验顺序。先让学生按照自己的想法进行实验操作，然后再看实验结果与教材上记录的是否一致。或者是借助多媒体技术，现将整个实验过程播放出来给学生观看，让学生记录重要步骤，然后划分小组，按照刚刚记录的知识，进行实验操作，再将最后的实验结果与教材结果相对比。这样一来，不仅可以引发学生的兴趣，还能够让学生的探索精神以及自主学习能力得到提升。[4]

结语

总的来说，想要在新课改理念下改进高中生物实验教学水平，首先需要改进的便是教师的教学理念，通过改进教学理念来改进教学形式，以此来使得生物实验教学中的问题得到解决，以此来提高高中生物实验的教学质量。