基于教育国际化形势的高中学生体育文化素养提升策略分析

（深圳市福田区红岭中学 广东深圳 518000）

引言

在高中教育大力实施课程改革的今天，高中体育教育模式也发生了较大的变化。《普通高中体育课程标准》对高中学生人文精神发展提出了明确的要求，即在高中体育课程教育指导过程中，应在帮助学生理解体育学科基础技能的前提下，提高高中学生对体育国际化认知及学生人文素养。因此，对教育国际化形势下的高中体育教育方式进行适当分析具有非常重要的意义。

一、教育国际化及体育文化素养概述

教育国际化主要从教育层面，促使高中学生在全球性质开放、多民族背景中受到国际化体育思想的熏陶[1]。并通过国际化教育教学方式及制度的引入，为本土化体育教学模式的更新提供依据；体育文化素养是新时期素质教育的重要组成模块。其主要是在基础体育知识及技能学习阶段，由体育知识学习人员自发形成的正面的体育认知。从文化素养视角分析，体育人文素养主要包括体育知识、体育品德、体育行为、体育意识几个方面。

二、我国高中学生体育教育现状

1.缺乏正确的体育人文教育理念

基于应试教育特点，在高中体育教育过程中，教育部门及具体教育人员并没有严格贯彻党的体育教育方针。片面追求升学率现象在高中教育中仍然存在，而体育教育人员体育人文教育理念的缺失，也制约了我国高中学生文化素养的有效提升。

2.体育教育目标与内容脱离

在现阶段高中学校体育教育过程中，教育目标、教育内容、教育任务间并没有有效的衔接。整体体育教育链条呈现出随意的特点。再加上高中体育教育模式过于单一，不够生动、具体，也影响了高中学生文化素养的有效培养。

3.对体育文化教育不够重视

在教育国际化发展进程中，以往我国体育教育人员团队数量已无法满足高中学校体育工作的要求。而教育人员的缺失，也直接阻碍了青少年学生文化素质的培养。

三、基于教育国际化形势的高中学生体育文化素养提升策略

1.树立以文化为主导的体育教育观念

以文化为主导的体育教育理念是高中学生体育文化素养提升的主要指导。从广泛意义上分析，基于教育国际化形式的高中体育教育与艺术、宗教、卫生、教育具有紧密的连续，其对其他领域发展也有较大的影响[2]。在大多数体育项目中，都需要用到器械，而场地设置是体育课程教育教学活动开展的基础。因此，在实际体育教育活动开展过程中，高中体育教育人员首先应转变以往体育教育理念，将体育作为国家文化总体的一个层面，从国家文化利益层面对体育知识进行分析指导。同时以国际化体育项目开展标准，结合西方现代体育项目开展内容，在以往高中场地设施的基础上，进行配套设施的建设，为教育国际化体育教育提供依据。

其次，在基础体制及健康素质培养教育的前提下，高中体育教育人员需要将体育专项技能理论及运动训练作为主导，加强对后续衍生体育思想、精神、风貌、道德的指导。

最后，对于体育教育而言，虽然其为非物质不可度量的虚拟构象，但是体育教育可以以文化软实力为支撑，培养高中学生对体育的正确认识，最终达到高中学生健康全面发展的目的。因此，为了保证高中学生体育文化素养的有效提升，高中体育教育人员应综合考虑体育项目教学、体育项目标准化、体育国家化评价机制等因素，加强国际体育项目进入高中学校体育核心课程研究。如以田径基础项目为主导，逐步完善高中学校体育教育课程大纲，促使高中学生体育文化自觉意识得到有效的提升。

此外，从某种层面上而言，我国高中体育课程文化发展历程是一个不完善的历程，传统体育文化在体育课程文化中始终处于薄弱位置。因此，为了发扬优秀体育文化精神，高中体育教育人员应从精神层面逐步迎合时代教育发展的需求，为当代青少年群体体育文化素养的有效提升提供依据。

2.营造以文化意识为主导的体育教育模式

体育教育方法是高中学生体育文化素养提升的基础保障。从体育文化国际化传递层面分析，提升高中学生体育文化素养是高中体育教育的根本目标。这种情况下，以往传统技术教育模式就无法满足现阶段体育教学需要[3]。因此，为了保证体育教育任务的有效实现，在实际教学过程中，高中体育教育人员应以培养高中学生独立创造能力为根本目标，合理选择体育教育教学内容。并依据高中学生身心特点，综合考虑高中体育文化性、社会性等特征，将体育文化看做高中学生身体生命优化的运动。同时依据健康中国理念，以阳光运动为载体，在基础技能课程正常开展的前提下，合理增设理论课程内容，并逐步扩大体育教学范围，将国家层面体育行政法规、方针政策、体育技能锻炼原理、国际体育卫生保健知识等，纳入体育教学系统。在新的体育教育教学构架的形成的背景下，可针对高中学生身心特点，结合国际运动负荷评价理念，为高中学生制定恰当的体育锻炼方案，为其树立终身体育理念奠定基础。

在教育国际化背景下，区域间国际体育交流赛事逐渐增多，为我国高中体育训练理念与国际接轨提供了有效的渠道。以足球技能教育为例，在体育教育过程中，可通过国际化足球竞赛组织的形式，从体育比赛制度、体育比赛模式、体育比赛理念等方面进行更新优化。首先，在体育比赛制度设置过程中，借鉴国际其他国家高中阶段七人制足球比赛制度运行方式，在实际竞赛制度制定过程中，取消比赛越位制度。同时适当缩短比赛时间，如上下半场均为10min，中场休息时间为5min，在25min内完成足球竞赛。

其次，利用高中内部体育教育场地资源，设置不同比赛组织模式。即在以往由教育部门或者体育部门主办体育赛事的基础上，与国际层面其他高中院校沟通，通过多所国际高中院校联合主办的方式，可以在保证行政协调度的同时，为足球组织方式的灵活转化提供充足的空间。而通过国家间高中院校体育竞赛规则及模式的有机融合，也可以为高中学生正确对待高中体育教育课程，及其体育文化素养的有效提升提供依据。在赛制、模式改变的基础上，高中学校可以组织不同的队伍参与到体育竞赛中。

最后，以更加开放的态度，邀请不同国家高中院校学生、教育人员、学生监护人员参与体育场地全程，为高中学生提供充足的发挥空间，同时也可以获得高中学生监护人员对体育竞赛的认可。

3.全面提高高中体育教育人员文化品位

高中体育教育人员是高中学生体育文化素养提升的保障。高中体育教育人员对国际化体育教育理念的理解程度，直接影响了高中学生体育文化素养提升情况。因此，在高中体育教育活动开展过程中，高中体育教育人员应明确自身在社会化进程中承担的任务，即培养高中学生个体素养，在增强高中学生身体素质的同时，引导高中学生顺利正确的体育锻炼价值理念及规范的体育行为。在这一目标的引导下，一方面高中体育教师应将体育文化素质培养与体育技能培养放在同等地位[4]。将自身作为一个体力与脑力同步具备的教育人员，积极参与读书会、国际学术沙龙、教育心得讨论会等各种文体实践活动。

另一方面，高中院校也可以逐步丰富高中体育教育人员课外生活，如组织不同学科教育人员，开展即文学欣赏、美术摄影、音乐赏析为一体的学术讨论活动，结合不同学科高中教师间文体比赛的组织，可以为高中体育教学人员营造一个良好的文体素养提升空间。在提高高中体育教育人员文化品位的同时，也可以逐步拓展国际赛事与教育互动途径，引导高中体育教育人员形成正面积极的教育心态，为高中学生体育文化素养的提升奠定基础。

结语

综上所述，在教育国际化推进过程中，对高中学生体育文化素养提出了更高的要求。而现阶段固化的高中体育教育模式并不能有效提升高中学生体育文化素养。因此高中体育教育人员应树立正确的体育教育心态，不断自我提升，加强与学生在体育文化层面的信息互动。同时营造以文化意识渗透为主导的体育教育模式，逐步增加高中体育文化教育比例，组织各高中院校开展多校联合体育竞赛，促使高中学生自主适应国际化的要求，为高中学生创新素质及文化素养同步提升提供依据。