新课改下小学数学计算教学的探析

（博罗县泰美中心小学 广东惠州 516166）

引言

计算在小学数学教学中占有很大比例，几乎任何数学知识都离不开计算，计算是学生所具备的基本数学技能，基于此，教师应该在日常教学中重视学生计算能力的培养。但是由于小学生口算能力弱、对算理理解不清楚，因此在小学数学计算能力培养过程中，会遭遇一定困难。教师在日常教学中，循序渐进的开展计算教学与训练，坚持不懈的培养学生的计算能力，如此才能够收到成效。[1]

一、小学数学计算教学的重要意义

数学是最为重要的基础性功能学科之一，而计算则是如今各项产业以及生活中必不可少的基础性应用能力。因此，在小学的数学教学的过程中，计算教学是最为基础但也同时是最为必要的一项教学活动。针对小学生的学习能力和学习实际情况来看，计算的教学工作属于最为基础的教学内容之一。而计算也是一项功能性的学习任务，通过学习计算的方法，不仅能够为数学学习夯实基础，还能辅助其他学科的学习。计算既可以是一项复杂的流程，也可以是一个简单的过程，如果学生没有切实掌握计算的技巧和方法，那在计算中势必会遇到许多的困难和不足，而掌握了良好方法前提下，得到答案是显而易见的。因此，教师要引导学生，学会正确的方法展开计算，并引导学生学会独立思考。需要注意的是，除了要让学生学会正确的计算方法和技巧以外，教师要切实利用好计算的教学工作，帮助学生更好启发自己的思考，切实培养学生的创新能力和思考能力，为其他的学习任务做好铺垫。[2]

二、掌握科学的计算教学方法

1.优化教学，帮助学生掌握正确计算方法

科学、有效的教学方法，能够切实帮助学生提升学习的效率。在传统的教学过程中，教师会将计算的方法教学给学生，而学生则需要进行反复的训练。然而，小学生的年龄相对较小，其耐心也较为有限，枯燥乏味的训练会使得学生学习兴趣直线下降。所以，教师要切实利用好学生的学习特点，选择最为合适的教学方法展开计算教学。首先，要鼓动学生进行思考和猜测，针对同一题目思考是否有多样算法。在学生提出自己的想法后，教师要引导学生展开验证，从而有效发现是否学习存在偏差。在所有学生表达完自己的想法后，教师可对所有的算法进行归纳和总结，找出最为有效计算合适方法。[3]

比如：教师可适度提问学生，如7+8=？提问的同时要观察学生的计算结果，针对计算正确的同学要鼓励其说出计算方法。而针对计算存在困难的同学，教师要加以有效引导和猜想，力求帮助其学会正确的计算方法。尽管小学生的年龄相对较小，其学习效率和能力都偏为薄弱，但小学生的学习潜力十分巨大，能够获得良好的学习效果。需要注意的是，教师要针对每一个学生的自我想法，切忌因为小学生的“童言无忌”就将其忽略。对小学生而言，其学习自信心就来自教师肯定和鼓励，所以教师要做好对学生关注工作。此外，教师要学会使用多元化的教学方法。针对同一原理和解题方法的计算题，可多加供给几道题目，以求全面提升学生的思维能力。教师要将学习工作还原给学生，全面提升学生的学习质量。

2.善于引导，激发学生数学计算兴趣

教师要注意引导激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习积极性。计算学习由于其重复性较高的原因，导致绝大多数的学生学习积极性较低。针对这一现象，教师需要切实改进教学方法，以求调度学生的学习热情。

例如：在教学的过程中，教师可将运算编入故事之中展开教学，驱动学生找出答案。如，在学校后院的池塘中有四只小蝌蚪生活在一起。三天后，有一只小蝌蚪长出了四条腿和青蛙妈妈上岸了，一只小蝌蚪被小鱼吃掉了，另一只小蝌蚪从小鱼口中逃脱，请问池塘中还有几只小蝌蚪。通过这样富有趣味性和生动形象的童趣小故事，能够在第一时间激发学生的学习积极性，驱动学生进入学习状态，切实增强学生的主动学习意识。当学生表达完自己的想法与意见后，教师要对学生的回答做出点评和肯定，不论是回答正确还是回答出现偏差的同学，都要加以最大程度的表扬与认可。

3.联系实际，不断提升学生计算技能

最后，计算的学习还需求学生切实联系好实际，真正将计算的理论知识划归为实践操作使用。目前部分小学生在计算学习的过程中往往只会背公式和定理，但遇到变形题目的时候往往表现出困难，因此其实际学习的能力相对较为薄弱，教师需要从实际入手。例如，在《比大小》的教学过程中，教师可先推导出一个简单的不等式，让学生通过计算的方法验证不等式是否正确。

例如：小白兔有8根胡萝卜，而小灰兔只有4根胡萝卜，小白兔要给小灰兔几根胡萝卜才能保证二者胡萝卜数量相等。教师可适度引导角色扮演的教学游戏，驱动学生类比自己成为小白兔来推算，并最终得出正确的答案。通过这样的方法不仅活跃了学生的学习氛围，还能帮助学生真正理解知识，保证能够将计算的理论知识化为实践所用。

又如：进行“小数加减法”的计算时，教师应该从学生熟悉的人民币开始，针对元、角、分的进率关系， 教师必须讲清楚“小数点必须对齐”的道理，进而能够明白计算单位相同的两个数才能够相加减的法则。

4.口算训练，不断巩固学生计算能力

提高小学生计算能力并不是一蹴而就的，只有基本功扎实，计算能力才能够提高。口算是笔算的基础，也是提高学生计算敏捷性与准确性的手段。因此，教师应该注重口算训练，在日常教学中，合理设计口算训练内容，不断提高学生的口算能力。

比如：乘法算式427 x 156，其笔算计算过程可以分解出6x7，6x2，6x4……等20多道口算题，在这个过程中，其中任何一个环节出错，都会导致最后的结果错误。这就要求小学数学教师，必须要注重学生口算能力培养，并能够在日常教学中，加强口算训练。

结束语

计算能力培养是小学数学中主要教学任务之一，小学数学教师要结合学生认知规律以及思维特点，培养小学生计算兴趣、教会学生正确的计算方法，从而帮助学生建立良好的计算学习习惯，同时，积极开展口算训练，强化和巩固学生计算水平，奠定小学生计算基本，建立学生基本数学素养。