新时期高校生物教学的挑战与应对研究

（漯河医学高等专科学校 河南漯河 462002）

新时期高等教育改革不断深入，学生成为教学主体，教育者更注重因地制宜、因材施教，在教学中着力发掘学生的学习潜力，促进学生自主学习探究能力的提高。在这样的教育发展背景下，高校传统生物教学模式已经不再适应新环境的发展，尤其是在教学内容、教学方法、教学实践中存在不少亟待改革的问题。客观理性的看待分析这些问题，有利于提高生物教学的切适性和有效性，与高校教育改革相呼应，促进生物教学的可持续创新和发展。[1]

一、新时期高校生物教学的挑战

1.教学内容有待完善

当前，我国正处于社会整体转型期，转型升级是各行业需要应对的现实问题。在高校生物教学中，需要重新审视其教育内容，突出服务国家发展、社会建设的新特色。从当前教材内容来看，其中不少内容死板陈旧，与国际先进生物科学的发展不相配套，尤其是在生物能源开发、生态文明发展、生物学人文价值等方面的内容相对不足，这就造成学生进入社会之后在实践研究或者生物知识应用中效率低下，难以发挥生物科学教育的应用作用。[2]

2.教学方法单一

新时期教育改革倡导理论联系实际，注重学生的学习体验和知识创新，以往高校生物教学中的灌输、模仿、全盘理论化的教学方法已经不再适用。在当前高校生物教学中，仍有部分高校教学方法陈旧单一，难以结合生物学科特点以及科技发展需要调整教学模式，在知识传递过程中仍以灌输形式为主，在教学过程中缺乏有效的师生沟通，课堂互动性差，在教学方法、组织形式、实践策略方面照本宣科，进而导致课堂氛围不够积极，学生的生物学思维以及学科创新能力受到了不同程度的限制。[3]

3.实践活动与实际需求脱节

实践是生物教学中的中更要内容，也是知识转化和应用的基本方法。从当前高校生物情况来看，教学实践环节普遍薄弱，学生只能接受抽象的理论知识，难以与具体的实践活动结合在一起，进而造成生物学习枯燥乏味，学生学习热情下降，难以达到预期教学效果。尤其是在新时期教育改革背景下，高校生物教学难以突出科技服务社会的教育理念，难以建立起生物学实践与发展应用之间的衔接轨道，进而造成生物学科研究成果转化率低、学科实践性差等问题，这些都是高校生物教学中的亟待完善之处。

二、新时期高校生物教学的完善对策

1.整合高校生物课程教学资源

新时期高校生物教学内容必须突出与时俱进的特点，适应当前社会发展与科技进步的需要，并结合当前社会问题和发展现象突出生物教学内容的针对性和切适性。譬如城市化发展和经济建设对自然生态造成的破坏、医药以及食品健康、生命科学与社会伦理的抵触和矛盾等，这些都是新时期生物教学中需要涉及的新内容，通过课程资源的更新和整合，形成更具时效性的教学内容，在完善课程体系的同时，还要积极引入现代生物科学的新理论、新成果，并结合区域资源与校本资源进行生物课程的深度开发。作为生物学教师要深入社会进行调研，了解学生的真实需求，在协调统筹的形式下对生物课程内容进行整合编创，以适应新时期生物教学改革的需要。

2.优化生物课堂教学方法

教学方法之间关系到生物课程的教学质量，教学方法的优化可以从以下三个方面进行：第一，教师需要对新时期生物教学特点有更全面的认识，积极改进传统教学模式，注重学生自主学习能力的培养，通过情境探究、合作学习等形式激发学生的生物学学习热情，提高学生的创新积极性和创新能力。第二，教师要对生物教学领域中的教学案例做深入研究，尤其是在互联网环境下，要对国内外生物教学的先进方法、优秀案例做系统分析和借鉴，从而提高自身教学水平。第三，高校生物教研组及相关教师要注重生物教学改革的开展，注重教学方法的创新优化，组织教师开展专门针对生物教学的教研或观摩活动，通过学习、观摩、实践促进生物教学质量持续提高。

3.强化生物课程实践教学机制

实践是生物教学中不可或缺的重要内容，只有通过实践才能建立起知识与应用之间的桥梁，新时期高校生物课堂更要注重实践性教学的开展，通过实践教学强化学生的知识应用能力。首先需要制定生物课堂严谨规范的教学方案，注重知识传递的体系性和实用性，结合学生的知识技能情况设计实践方案。二是分散实践和集中实践相结合，有教师进行统一组织部署，在既定教学目标下鼓励学生自主设计实践方案，从而提高学生自主探究、自主发现的生物学实践能力。三是注重学生操作能力的培养，在实践过程中鼓励学生大胆操作，能够对实践步骤进行总结反思，认识到自己的优势和不足，在集思广益的实践交流中促进学生共同提高。

结语

新时期高校生物教学也要体现出新特点和新气象，这就需要全校师生共同努力，从教学和教研两个方面出发，在课程内容、教学模式、科学实践等多个方面探索尝试，结合生物科学的发展和社会发展的需要，在课程设计上突出时代特色，真正实现生物科学服务民众、服务社会经济发展的目标，促进高校生物学科教学再上新台阶。