谈谈提高数学课堂有效性的策略

（湖南省岳阳市岳阳楼区站东小学 湖南岳阳 414000）

课程改革实施多年来，更新了老师的教学理念，改变了数学课堂的面貌，转变了学生的学生方式。优质、有效的数学课堂教学依赖于教师对各种关系的灵活处理，下面根据本人的教学实践谈谈提高数学课堂有效性的几个策略。

一、处理好“合作交流与独立思考”的关系

合作学习被誉为当代教育理论研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。合作交流这种学习方式被广大教师所普遍的采用，但是在我们的教学课堂中合作交流却有不少是流于形式的。[1]

举个例子来说：有一次我教学“两位数减一位数的退位减法”这一课时，学生根据教师创设的情境列出“14-7”这一算式，算式一板书，我就马上让学生们四人小组进行讨论，怎样计算“14-7”。教室里很快就沸腾起来，可仔细一瞧，有的学生在自己动笔算，有的在玩，有的在打闹，真正在进行讨论的却在少数，教学效果并没有我开始设想的那么好，问题出在哪里呢？原来问题就在使用合作交流的时机把握不好，没有达到合作学习的目的。也由此让我知道：合作必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有学生经过了独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值的、有成效的。因此，在今后的教学中我们在设置教学环节时应该考虑是让学生独立思考还是让学生展开讨论都要根据实际需要来决定。

二、处理好“表扬与批评”的关系

表扬学生，使学生有成功的体验，是我们教师提高学生学习兴趣的一大法宝。在新一轮的课改中，我们教师都很注重创设各类问题，为学生提供成功的契机，从而增强他们的学习兴趣，和成就感。这一点是很必要的。但是却有存在着滥用表扬这一方面的误区，有的不管学生表现如何一律给予表扬。就比方说：“67后面的那个数是多少？”学生说：“68”。老师表扬他“真了不起，真聪明”。这句花用在一位智力正常的四年级孩子身上，听了之后只有一个感觉“做作”。这样的表扬在课堂上还真不少。这位老师还挖空心思不断变换表扬的形式“拍手”、“棒！棒！棒！你真棒！”。我相信这样的表扬收到的效果一定是微乎其微的。还有的老师认为课改了就只能表扬学生不能批评他们了，如果批评他们了就是否定学生，就会影响这个学生的上进心。其实，如果在上课时学生出现了一些不良的行为习惯，你难道只当做没看见吗？难道不应该采用适当的方式进行批评吗？“该出手时就要出手”啊！

三、处理好“算法的多样化与优化”的关系

在过去，对于某种类型的题目就只有固定的一种解决方法，教师也只肯定自己认为好的那种方法。这样很容易忽略学生的个别差异，遏制学生的创造性，使得本来可以用多种方法解决的问题解题方式单一化。

教改中，咱们的教师很注重发扬学生的个性，提倡学生用多种方法解决问题，但是却出现了如下的情况：在一节低年级的计算课新课中，通过讨论教师使劲的挖掘得出了十多种算法，老师还不罢休，不停地问：“还有没有其他的算法？”学生们又搅尽脑汁想方法，这时下课铃响了，老师只说了一句：“小朋友，你看咱们可以用这么多种方法算这道题，以后你喜欢哪种就用哪种方法。”思维活一点的学生倒是很快就懂了，只有那思维差的学生还是一头雾水，真不知从何做起。我认为既然有撒网就要来收网，学生讲出了这些方法后，一定要让学生们自己来通过比较选优化的方法来算啊！所以在今后的教学中只要是学生自己想出来的多样算法，教师都要进行评价，可以是学生自评，也可以是学生互评，从而让学生优化算法，找出适合自己的方法来算。[2]

四、处理好“一支粉笔与一个课件”的关系

新课程教学中，有不少像我这样的老师为了让学生更加容易地掌握知识，想方设法利用课余的时间来做课件，可是回想起来觉得有时真是太盲目了。电脑课件起的只是一种小黑板的作用，比如说计算教学“笔算两位数乘两位数”。其实老师如果能在黑板上用彩色粉笔亲自板书计算过程，而不是用电脑来演示，我相信学生学习的效果会更好一些，还有不少的教学内容如“左右”、“上下”、“认识人民币”、“认识长度单位”、“重量单位”等，都可以不用课件而用直观教学效果会更佳，还有如“观察物体”这样的教学内容让学生通过自己摆正方体进行观察、感知，更加能培养学生的观察能力、空间想象能力，对学生各方面的发展会更好，因此，我们教师一定要把握好媒体使用的时机。

五、处理好“精讲多练与只讲不练”关系

过去对于计算的教学教师直接教授计算的方法后接下来整节课就是一道又一道的练习题。做一个订正一个；再做一个，再订正；再做，反反复复，一节课下来师生们都累了。课改中教师引导学生想办法来进行算法多样化的探究，然后再优化，接着就是指明学生来说题，然后就完成了整堂课。整堂课老师认为只要理解方法了就行了，学生没有练习计算的的时间，老师也就没有得到学生计算题目的反馈，到底学生掌握了多少那就不得而知了，我们是不是也应该通过几个习题的练习来进行巩固和记忆的加深呢？

总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善于处理课堂的各种关系，注意总结策略，数学课堂就会生机勃勃更精彩。