教师心理问题研究

（齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校） 山东齐河 251100）

教师也是活生生的人，必须对教师给予以人为本的人文关怀，不能对他们的心理健康问题视而不见。

一、教师存在的心理障碍

1.教师的认知障碍

（1）职业认知障碍

教师一定要有敏锐的观察力，这是教师认可学生获得教育依据的重要能力。在实际的教育学生过程中，有些教师却并不善于认可学生的心理面貌与心理特点，存在着观察盲目和精确度的障碍。他们不能从稍纵即逝的细节中，从学生的言谈举止和情绪变化中，自觉分析学生的心理，准确把握教育方向，往往造成师生关系紧张，引起不必要的误解与争端。

教育对象及工作的特点，决定了教师必须有良好的思维品质。教师思维要广阔，有深度，有敏捷性，有逻辑性和独特性，这样才能全面考虑问题，加深对学生的了解，拓宽教学思路，透过现象看本质，及时把握学生的心理动态，拿出有效的教育方法。

教师的语言表达能力也影响着教育教学效果。有的教师存在言语表达障碍，在与学生和家长的交流过程中，不能很好地把握表达技巧，导致不能很好的沟通。

（2）自我认知障碍

有的教师对自己估计过高，整天自我感觉良好，骄傲自满；有的教师又对自己评价偏低，有严重的自卑感，缺乏自信心，缺乏主见和创新精神。这样，都会造成人际关系紧张。

2.教师的情感障碍

主要是指与教师的情感相关的一些心理健康问题。

一是随遇而安类。把工作当成生存手段，做一天和尚撞一天钟，工作上敷衍，更何谈创造性工作。一旦工作压力加大或工作不顺利，影响了其求安的心理，就极易牢骚满腹。学生、领导都十分讨厌这种缺乏进取心的教师。

二是职业倦怠类。有的情绪不稳定，对学生冷若冰霜，学生不敢接近。有的对学生要求苛刻，损害学生心理健康。有的对学生不负责任，放任自流，是变相的冷酷无情。

三是无可奈何类。因自己无一技之长，能力平平，各方面均不出众，只好默默认命。这类教师多数还是不甘落后，希望做出成绩，以获得领导的赞扬，学生的尊敬，这样的教师，如果心理得到合理的控制，学校再为他们提供有利于发展的良好环境，也能成为优秀教师。

3.性格障碍

教师的性格大多正常，也有部分教师性格存在障碍。有的教师对现实不满，经常牢骚满腹，怨天怨地；有的对学校漠不关心，缺乏集体荣誉感；有的对工作消极懒惰，不负责任，忽冷忽热，挑肥拣瘦；有的缺乏理想，缺乏远见，胸无大志，得过且过；有的缺乏恒心，半途而废。

二、教师心理障碍的成因

1.教师的角色与压力

教师是慈母，严父，是治安员，是导演，又是演员，是知识专家，又是管理专家。教师不仅扮演众多角色，同时其角色活动还有很大的艰苦性。教育对象的特点，教育环境的改变，社会的快速发展，社会对教师的要求日益提高，教师所承受的心理压力日益沉重。如此沉重的心理压力必定对教师的心理健康产生一定的损害。

2.教师的职业特征与心理冲突

教师工作的地位和性质造成了教师强烈的成就需要，这一需要突出表现在对创造性教育的教学成果的追求上。但教育工作特有的复杂性又会造成教师在成功的可能上有某种不确定性，这种不确定性构成了与成就需要的经常冲突。如果学校管理者与社会上的人们忽视教育的成功是由集体、社会的合力而获得这一事实，只简单地在教师的成就需要上“加油”，或只在个人努力上“加压”，结果一定会加重教师的心理冲突。

3.教师的环境与心理挫折

例如决策的不科学，教师的目标清晰度差。评价标准不科学，造成教师的心理挫折。领导作风与管理方式不当，严重打击教师积极性。学校管理者没有建设良好的人际关系和畅通的沟通渠道，人际关系紧张，增加了教师产生心理挫折的可能。

三、消除教师心理障碍的措施与方法

1.端正办学思想，减少工作压力

从素质教育大方向出发，以立德树人为根本，不断转变教育思想，减少非教学工作，切实减少教师的工作压力。

2.预防教师的心理挫折，注意教师心理动力系统的调整

学校管理者应了解心理挫折的成因，有针对性的采取有效措施，诸如确定明确的工作目标、科学的评价标准，不断转变领导作风，改变工作环境等，消除产生心理挫折的因素，以减少挫折。管理者要善于从工作本身出发，在教师的工作活动中设置激动因素，在工作安排上尽量满足他们的个人兴趣，充分发挥其能力特长，同时还要对教师进行目的性教育，提高教师工作的自觉性与主动性，并给教师一定的自主权，力求使教师从复杂的工作中获得自我满足。对于奖惩手段的适用，要坚持客观，公正，民主原则，以奖为主，以罚为辅，奖惩结合。需要时环境要求或环境刺激的产物，管理者应当设置恰当的目标来激发需要，引导需要在低层次的基础上向高层次发展。必须认真了解教师的真正需要。学校管理者更要关心，支持和创造条件，帮助有高层次需要的教师努力实现其理想和追求。

3.教师提高自身心理健康水平和自身调节能力

世界观，在人的心理结构中处于最高层次，也是个体行为举止的最高调节器。它不仅决定个人对客观现实的素质，也调节个人行动的方向与方式，对人的心理活动产生巨大影响，在社会与文化的转型期，价值多元化对教师的价值取向和道德观念有制约作用，使广大教师不能很好的认识自己的职业，认识现实，合力的调整心态，保持心理平衡。因而帮助教师对树立辩证唯物主义世界观和社会主义核心价值观，是提高教师心理健康水平的关键。

4.一位合格的教师也必须不断加强学习，做一个终身的学习者

只有这样他们的文化修养才会不断提高，他们的思维才会更开阔，他们对事物的认识才会更科学更深刻，他们才会坦然面对一切变革，从而增强心理自我调节能力，减少消极的心理冲突对身心健康的不利影响，有效的适应学校教育教学工作。

总之，只有当教师的我们消除种种心理障碍，拥有了丰富而充实，稳定而健康的心理素质时，我们才会从内心热爱自己的职业，热爱自己的学生，并以此为人生享受，那么我们的教育才有希望，我们的教师才有幸福感，充实感和获得感。