高中生自主阅读兴趣培养探究

（长郡湘府中学 湖南长沙 410000）

新课改的实行，将自主学习放到了十分重要的位置上，也提出了一个令人鼓舞的方案：提倡改变阅读教学方式，大力推行语文自主性阅读教学。自主性阅读教学利于阅读别教学由技能重心向素养重心转变，是改变落后的阅读教学方式的一个出路。本文试图从笔者的教学实践中探索出一点粗浅的心得，以求形成有参考价值的意见。

一、所学即所读——以教材内容促课外阅读

语文教材每一篇文章的收录都经过了专家们的精挑细选，细细斟酌，是离学生阅读最近范本，因此依托教材内容来引导学生进行自主阅读，一方面可有机整合课内和课外知识，培养学生的阅读兴趣；另一方面可培养学生自主阅读的良好习惯；同时还能提高学生的阅读品位，提升人文素养。

在人教版高中语文必修一的教材中，第一单元有毛泽东的词作《沁园春·长沙》。如果仅仅满足于利用两节课来学习这首词作，不能最大限度地引导学生自主阅读。对于高中学生来说，无论是情感的体验，还是对毛泽东的了解，都无法满足他们的学习需求。因此在教学过程中，把《沁园春·长沙》例引，将学生的阅读视点引导到毛泽东的其他诗词作品和与毛泽东相关的著作中来，进一步提升学生的阅读质量和品位，让学生加深对毛泽东的了解，使毛泽东的形象在学生的心中鲜活起来，同时，充分重视个体经验，在重过程的生成理解中，引导学生品悟伟人的人格魅力，丰富人生的涵养。经学生分组搜集，老师筛选推荐阅读以下书目：《毛泽东自传》、《走下神坛的毛泽东》、《美国人眼中的毛泽东》、《毛泽东诗词品读》。规定阅读时限为一个月，期间要求学生做好阅读笔迹，并专门辟出一节毛泽东诗词联读课，来提升学生的阅读兴趣。

又如必修一教材中还有鲁迅先生的《记念刘和珍君》，很多学生反映，鲁迅先生的文章是难啃的骨头，并且对鲁迅其人充满了好奇。于是围绕此处，笔者推荐阅读书目有：袁权的《萧红与鲁迅》、萧红的《回忆鲁迅先生》、唐弢的《鲁迅琐忆》《鲁迅传》。

二、所爱即所读——以阅读偏好促课外阅读

自主阅读不仅需要通过指定书目来确保学生的阅读质量和品味的提升，也需要在实施过程中，充分考虑到学生的个体阅读偏好，保护其阅读长盛不衰的欲望。故而笔者积极鼓励学生阅读自己感兴趣的书籍，同时也会相应的做一些书籍推荐供学生参考阅读。

高二上学期推荐的“走进国学”系列自主阅读，推荐书目有《蒋勋说文学》、《叶嘉莹唐宋词十七讲》、《宋诗选注》和《跟大师学国学》等。

高二下学期的“走进佛学”系列自主阅读，因佛学本就晦涩难懂，对中学生来讲，品读先师们的注解评悟或许更有趣味，于是笔者推荐书目有：南怀瑾《金刚经说什么》、希阿荣博堪布 《透过佛法看世界》、宗萨蒋扬钦哲仁波切《正见：佛陀的证悟》、胡适《禅宗是什么》及典籍《坛经》。

同时学生最爱的阅读书目还有《平凡的世界》、《文化苦旅》、《目送》、《孩子你慢慢来》、《追风筝的人》、《苏东坡传》、三毛文集系列等。虽在阅读中也有一些坎坷，但越来越多的学生沉浸其中，阅读队伍也更为壮大，着实让人欣慰。

三、所读即所悟——以反馈交流保自主阅读质量

如何评定学生阅读的成效，每个老师都有自己的办法。高中课业压力大，笔者只能尽可能利用各种零碎时间保证自主阅读的时效。如阅读课、午休、自修时间，这样才能为规定时间内完成阅读提供时间上的保障。阅读形式的选择上。学生可享受一个人读书的乐趣，也可与同学组队阅读，感受集体阅读的乐趣。实践过程中组队阅读效果最好，学生可根据阅读偏好自由成队，在小队中推选一位领读人，制订每日自主阅读计划，并督促成员以打卡的形式检测阅读情况。

交流反馈形式上：一方面要求学生在阅读过程中留下痕迹，如好词好句摘录、注解评论，心得体会等，坚持一二即可。在教学过程中，充分利用课前5分钟演讲，让学生将自己的心得体会与大家交流共析。学生利用课前5分钟演讲分享的有《追风筝的人》阅读读后感《为你千千万万遍》、三毛文集读后感《假如爱有来生》、《小王子》读后感《让长大的人回归内心》等等。

同时积极鼓励学生通过各种途径投稿，发表，学生对阅读的积极性就更高了。如笔者投稿于市教育局的，关于阅读林语堂先生《苏东坡传》的读后感《一蓑烟雨道平生》等。还如学生投稿的《梅花香自苦寒来》、《兰陵情结》、《待到花开几时梦》等等读后感。

总而言之，自主阅读始终都是语文教学关注的重点。作为高中语文老师，应用智慧的方法引领组织学生进行自主阅读的实践，让学生喜欢上阅读，提升其人文精神和人文品格，也才能让语文教学走得更远！