基于项目教学法的常用制剂技术与设备教学改革研究*

（赣州卫生学校 赣南卫生健康职业学院 341000）

项目教学法是建立在建构主义理论基础下的新型教学方法，是指通过师生合作共同完成某个项目来进行教学的方法。由教师设计项目，学生接受项目、收集信息、设计方案、实施方案，最后进行项目的评价。《常用制剂技术与设备》是中职药剂专业的专业课程，涵盖了是学生将来进入药厂工作所需的各项技能。其任务是使学生具备制剂工作岗位的基础知识、基本技能和职业素质，从而培养适应生产、质检及管理一线的技术应用型人才[1]。本课题组通过对教师、学生以及制药企业的的调查发现，传统的讲授法很难达到预期的教学目标，也很难适应企业对制药人才的能力需求。因此，我们对常用制剂技术与设备课程进行项目教学的改革，以期培养出能够符合制药企业岗位需求的合格制药人才。

一、课程改革设计

1.项目设计

课题组通过与制药企业位沟通，深入了解企业对中职药剂专业毕业生的核心要求。再由学校药剂专业骨干教师、行业专家的课程开发团队对制药企业核心要求和教学大纲要求进行分析，设计出个个多制药企业典型剂型的操作项目[2]。

2.项目任务单分解

以颗粒剂的生产项目为例，项目可分解为：任务1：物料的准备；任务2：配料的混合制粒；任务3：干燥；任务4：整粒；任务5：总混；任务6：分装；任务7：外包装；任务8：质检。在制定任务单时，要密切结合岗位要求，并尽可能地将要求掌握的知识、技能涵盖其中。

3.项目任务单呈现

以包衣片生产项目中任务颗粒剂的制备为例，学生应提前收集好必备的理论知识，设计恰当的工艺流程；选择设备和学习设备操作知识；掌握颗粒剂制备的操作流程，预估生产过程中可能出现的问题以及提出解决方案，项目评价方法等。

4 .教师教学组织

教师教学组织可分为划分小组、发放项目指令、项目任务检查、项目实施阶段、项目评价等。整个教学过程中以教师为主导，严密监督项目组的执行情况，并针对出现的情况作出实时调整，但完成的具体工作教师不能参与，突出学生是项目教学的主体的转换。

5.制定项目评价标准

通过应用新的评价体系，采用制药企业、教师评价、学生评价等多方位的评价模式。

二、教学改革成果

1.提高了教学效果，对接了用人单位的岗位需求，提高了学生的岗位技能，通过整个项目完成时的评价，包括教师评价，学生评价。另外新增制药企业评价，通过调查问卷的方式，了解到制药企业对于进行项目教学改革班级的学生的各方面满意度高[2]。

2.开发了完整、系统的项目群。教师首先通过与企业沟通，深入了解企业对药剂专业毕业生的核心要求。再由学校药剂专业骨干教师、行业专家及企业一线技术人员成立的课程开发团队对用人单位核心要求和教学大纲要求进行分析，制定了制药企业常见剂型的操作项目。

3.提高了学生的组织能力以及自主学习能力：通过整个项目的完整运行，学生变被动为主动，一系列的项目实施过程，学生参与度非常高，提高了学生专业技能之外的综合素质。学生在完成项目的过程中，通过各种途径获取信息和资源，提升了他们的自主学习的能力。在项目运行的过程中，碰到问题，项目组学生通过各种途径分析问题、解决问题，提升了他们的解决问题的能力。

4.建立完整的教师教学和学生技能的评价体系。改变了传统的期末考试成绩作为单独考核的形式，建立了基于项目运行过程中以及项目完成结果的评价体系，以及项目组内学生互评的评价方式，教师评价、制药企业共同评价的多方位评价模式，并对不同评价结果设置不同比值，提高项目运行过程、制药企业评价的比值，引导学生由理论学习往技能能力的方向进行培养。

三、讨论与结论

此次项目教学改革取得了一定成效，在操作技能、自主学习、团队合作等各方面能力上学生均有很大提升，同时我们也发现了一些问题，首先，项目教学法开发出来的项目不能对课程知识与技能进行全面覆盖，其次对教师的能力提出了更高的要求[3]，再者学生的自主学习能力较弱，在项目的执行力上有所欠缺。因此，要应用项目教学法，首先对授课教师要进行一定的培训，让教师能够胜任项目教学主导者的角色；再者，设计出来的项目要进行持续的修正，同时要紧跟企业的工序改革；第三，要在学生整个学习生涯中加强自主学习能力的培养与锻炼，项目分组过程中要合理安排不同能力的同学组合，以保证项目的完成。