课堂教学的理性回归——追求简约实效的数学课堂

（青海省格尔木市新华中学 青海格尔木市 816000）

一、创设生活化情景，努力激发学生的学习兴趣

1.新课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学信息，主动运用数学知识分析生活现象。因此，在教学中我们要善于从学生的生活中提出数学问题，从学生已有的生活经验出发，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情景，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如：为巩固命题的概念，我们让学生自由举例，让其他学生做以判断，是否为命题，以及真假性。

2.及时进行表扬和鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的学习热情和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。例如：求抛物线上一点，使它到直线的距离最短，有的学生用解析几何法，设与已知直线平行的直线，使其与抛物线相切时，切点到直线的距离最小。而有的学生利用抛物线方程设出点，再利用点到直线距离公式，转化为二次函数的最值问题，这两种方法联系到一起，使学生有一种成就感，再加上老师的肯定和表扬，增强学生学习的勇气和信心，激发学生探究新方法的兴趣，提高了学生的知识整合能力。[1]

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

1.数学课堂教学一般有复习、引入、传授、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。

2.在组织课堂教学时，必须重视认知过程的完整性。由于学生认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。[2]

3.设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，有的甚至点而不讲，但要指导学生自学完成，当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，并进一步深化练习，这样课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

1.教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收，具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的，教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是教授与练习相结合的方法。

2.有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式依形探数或用数定形，以使问题易懂，学生吸收自然好，对于一些综合题，可结合分析，采用点拨教授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。

四、走进学生心灵，进行情感交流

1.“感人心者，莫先乎情”教育是个情感交流的过程，而师生之间的沟通，既是教师对学生进行思想教育的一种常用的形式，也是教师和学生之间心灵交流与情感沟通的桥梁。

2.随着年龄的增长，中学生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。

3.爱是一门艺术，要让学生主动积极的学习，需渗透情感教育，只有真正走进心灵，才能实现教学效果的最优化。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，精心设计教案，摆正教与练的关系，注重学生优秀品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。[3]