微课在高中化学教学中的实践应用和思考

许岳武

（广西省博白县王力中学 广西博白 537600）

本文就从“借助网络资源，巧妙化解教学难点”、“突破时空限制，真正呈现实践过程”、“展示微观世界，顺利排除教学障碍”这三个方面展示在高中化学教学中的应用，提出将微课融入教学中需注意的家电思考。[1]

一、借助网络资源，巧妙化解教学难点

教师在教学的过程中总会遇到教学难点，而教学难点也正是老师需要花费大量时间来讲解，介于每一位学生的接受能力不一样，对知识结构的把握也不同，老师有时尽全力也不能突破教学难点，也不能完全保证让每位学生理解难点知识。所以，在这是应当融入微课资源教学平台，就会呈现另外一种状态。教师可以将教学难点根据自己的理解做出不同的微课，对于教学难点教师会从不同的角度解析，构成多种解决方案，学生可以通过网络搜索方式就可以获得多种多元的帮助，自己选择一款适合自己的学习方案。[2]

比如，在学习“氧化还原反应”这一章节时，给学生留下任务，要求学生了解氧化还原的本质、氧化还原性的强弱比较、氧化还原反应的相关概念、氧化还原方程式的配平等，并告诉同学们这些微课资源在中国微课网站可以找到。网站关于“氧化还原反应”有关的微课一共有13个，学生通过智能手机或者平板电脑等移动网络进行自主学习，并顺利的完成老师布置的任务，掌握了此章节的相关信息。再加上教师在课堂上相应的指导，学生有更多的时间解决问题，还增多了讨论、分析、比较的时间，极大程度上提高了课堂的教学效果。[3]

教师还可以采用讲授型微课，指导学生巧妙地化解教学难点，这一方法也是非常实用的，微课的学习资源越来越丰富，讲授法能用直观的语言传达给学生。比如：氧化还原反应、化学等效平衡、原电池的各种类型、化工流程题型的解法，在网络教学上有来自全国各地的教师采用多种方案进行阐述，突破了教学难点和重点。

很多教师可能会担心看微课会耽误大量的时间，这一顾虑完全时多余的，应为微课的特点是短小、主题单一，所以说，不会耽误学生的学习时间，反而学生可以在学习之前看视频当作预习，或者在课后反复地观看，巩固所学的知识。这样的学习方式，不仅能培养学生自主学习的能力，还能克服知识难点，一举多得。

二、突破时空的限制，真实呈现实验过程

化学这门学科不同于其它学科，实验教学占据大量的比例，而实践教学不仅能培养学生得实践操作能力，还能加强学生对理论知识的理解，培养系统的知识体系，培养学生尊重事实，客观的分析科学精神。虽说学生都已实行实验教学，但由于实验教学受条件的限制，课时不足也会能导致学生学习的效果。加上一些实验效果不明显，或长时间未做实验，面临这一情况，教师可以采用微课教学用讲授法或者观看录像资料等方法开展，这种方式不仅能直观的展示实验的全过程，还能增强学生的知识面。

如何结合实际展开合理的教学，还能为学生得实验体验开创更大的学习空间。微课在这就能发挥重要的作用。下面以“探究铁制品锈蚀的条件做了几个实验，此实验时间较长，根本不能在一堂课中实现。所以，教师可以使用两种方案：一种是学生在课堂设计方案后直接得出结论，第二种是学生在课前设计完成后直接在课堂内观察结果。在此时如果使用实验型微课，教学效果会大大提升。我们可以在上课前得一周把学生分成五组，根据不以上的实验设计分别观察在不同环境中铁表面发生变化的现象，要求学生用手将每天的实验现象录像，保存起来，将这些录制的视频通过格式工厂转换格式，将每组实验过程和呈现的现象做成两分钟的微课视频。小组组长分别介绍自己的视频。由于实验比较简单，现象非常明显，所以学生在观看微课的过程中，不单单只得出结论，还可以根据对方的实验方法和操作中的不规范之处提出意见，成为优秀的微课资源。

三、展示微观世界，顺利排出教学障碍

化学老师对于许多教学难点，很难用口头语言进行形象的讲解，同时，学生理解不全面，而此时融入多媒体化学微课视频能直观、形象的表达出来，效果也要好于教师授课。能将微观的世界展示给学生，可以将即抽象又难懂的知识形象化、直观化、具体化，使知识变得更加通俗易懂，让学生看到生动的教学情境，不仅能促进学生知识的获取，还能帮学生解决学习难题。

比如：在学习重点章节“乙醇”时，教师用自己的话语无法形象的解释，可以通过PPT展示乙醇分子模型的动画，让学生通过动画内容去感知乙醇结构的特点，为化学性质的学习奠定坚实的基础；在介绍乙醇的催化氧化和消去反应时，采用动画分解演示，不仅能让学生认清反应产物，还能正确的了解断剑方式、反应历程，已达到突显重点和减轻难点的目的，让学生轻松的掌握两个反应的本质。例如离子晶体、分子晶体、原子晶体三类晶体的微粒间作用大小和沸点高低的关系，是教学的难点，也是学生学习的难点，通过计算机模拟离子晶体当中的离子如何客服离子键的束缚成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何客服分子间作用力而成为单个分子，在画面上显示如何客服离子键的束缚要比客服分子间的作用力的束缚困难得多，学生很容易就会了解离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。

结语

总而言之，在网络飞速发展的今天，将微课合理的应用到化学课堂教学中，它不仅能丰富了传统的教学模式，在一定的程度上也推动了教育发展，高中课堂需要开阔学生的视野，建立起学生自主学习的能力。在化学课堂上突破传统教学观念，解决教学中的重点难点，用录像的方式记录学习过程，用微观的方式协助学生观察和思考，作为传统教学的重要补充手段和资源拓展的渠道，微课的加入会也打开教与学的一片新天地，使老师和学生快速的进步。

[1]王祖浩.普通高中课程标准试验教科书,化学[J].江苏教育出版社,2015,(12).

[2]张闻语.浅谈微课程的制作方法与制作技巧[J].才智,2014,(3).

[3]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状与策略研究[J].陕西师范大学,2014,(11).