培养中学生英语阅读能力应注意的几点问题

艾光西

（黑龙江省绥化市望奎县第三中学 黑龙江绥化 152100）

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲的教学目的曾提过在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力，使他们在英语学习过程中受到思想品。德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，在学习中发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

我们从中不难发现英语教学大纲突出了阅读能力的重要性。在结合近两年来绥化市初中毕业学业考试英语学科考试说明，它把阅读技能作为主要考察内容之一，着重来考察学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。近两年的中考试题中的阅读理解材料由五篇短文组成，词汇量平均每篇二百五十个词左右，文后测试题的词汇量平均达到二百二十个词左右，分值在四十五分。综上，中学生应能从书面材料中获取所需信息，具有正确处理信息的能力是中学生必备能力。[1]

但是在教学实践中，多数英语教师忽略了学生阅读能力的培养。他们认为在基础教育阶段，学生只需要会背会写单词，能流利的背诵英语课文就可以了。他们认为学生的基础好了阅读能力自然而然会形成，所以多数的英语教师都把学生英语阅读能力的培养寄托在三四年级乃至中考前，实际上，他们错过了学生阅读能力培养的最佳时间，而且他们的思想也是错误的。[2]

我们在看一看教材的编写，无论是低年级的教材还是高年级的教材，每个单元的编都有短文阅读，目的在于提高学生运用语言的能力，因此我们要把培养中学生英语阅能力做到经常化，要让英语阅读成为一种习惯，我们要让学生懂得每天读上十五分钟胜过周末两个小时。

那么我们在教学实践中，应注意从哪些方面来培养学生的英语阅读能力呢？

1.教师的思想要转变。

前面，我已经提及到多数的英语教师把培养英语阅读能力的时间寄托在三四年级乃至中考前，这种思想是错误的。我们授予学生的应是解决问题的方法，而不是误打误撞；

我们不但要让学生养成良好的学习习惯，而是还要培养他们良好的情趣。绝不是临阵磨枪，仓促应战。这就需要我们教师从低年级起根据教材的安排，合理的利用教材，使阅读能力的培养具体落实到每个单元甚至每节课，只有这样，随着教材的变化，词汇量的不断增多，阅读材料的词数也要相应的增多，难度也要逐渐增大，同时限制阅读时间，则学生的能力就会得到提高。

2.教师要教会学生懂得各学科之间的横向联系。

英语学科与其他学科有着密不可分的关系。数学好的学生，他的逻辑思维能力较强，那么他的英语分析能力也强：语文学科较好的学生，他的记忆能力强，那么他在英语阅读方面组织材料的能力、背诵能力也强，学生在阅读英语材料的时候，很容易发现题型的设计多样化，或多或少的涉及到了不同学科之间的连带关系。这就要求学生们注意不同学科间的密切关系。

3.教师在培养学生阅读能力的时候，切忌以多取胜要注重能力和方法。

教师如果能从低年级起抓学生的阅读，那么他们的能力会随着年级的增长而显现出来。我们教师要关注的是学生的能力形成，不要靠阅读的数量取胜，更不要把希望寄托在考试中出现原题。我们应怎样培养学生的解题方法呢？

首先，我们要让学生养成细致入微的好习惯。这种习惯的优越性体现在解决阅读问题的每道小题上。因为阅读题的设计着重考察的是读者对所读材料的事实和细节进行提问，细化到了每个句子，每个词。因此学生在阅读材料的时候要细心，要处处留意，要挖掘到考点的出处。这样将其上下旬细心研读，一定能做出正确的选择。在此点上，教师应指出部分性格外向的学生，极易犯马虎的毛病，他们往往不认真审题，或者在审题过程中丢字加字，导致做出错误的判断。学生在做判断题的时候，基本上能找到考点，但是他们有时忽略了题干的问法，犯了急于求成的毛病，往往事与愿违。

其次，教师要教会学生多角度看问题。这种方法主要是为了帮助学生解决阅读题中的问答题。问答题型的最后一道题通常是考察学生对整个篇章的理解，回答这道题的时候往往涉及到两个方而，学生常常犯了轻视的毛病，他们在根据问题，找到出处后，做出了一方面的回答，没有把握全篇缺少了另一面。在这道题上往往丢了可惜的一分。[3]

4.教师要强化学生的理解分析能力。

教师在教授单词的时候，一定要注重学生思维的训练，要让学生懂得应如何在考试

中取胜。考试题型的设计，没有出现单词听写这样的题，但是教师要让学生知道单词的用法，意思的考察遍布在每道题中。因此，教师在教授单词时，应力争做到词不离句.通过填单词，首字母填空等形式的句子训练，即增强了学生的翻译能力，加强了学生的理解能力，提升了学生分析问题的能力。这种技能着重体现在阅读的第四题，根据短文填写单词，这道题的考察内容往往涉及到单词的用法、同义词，甚至有的单词要根据读者对短文中心句的理解或对整篇文章的把握，推敲出正确的单词。学生在解决这道题时，一定要注意词形的变化。 学生在阅读文章时，他们不但锻炼了翻译能力，而且还训练了理解、分析问题能力。教师要指出学生在阅读文章时，他们不但增加了词汇量，还可以学习词汇的用法，英语写作能力也得以提高。[4]

[1]孙晓梅.如何培养初中生英语阅读能力的几点思考[J].学苑教育 2011年01期.

[2]苗华玲.如何培养学生的英语阅读能力[J].考试周刊 2011年78期.

[3]张伟美.浅析如何提高英语阅读能力[J].青年文学家 2011年23期.

[4]陈仲峰.浅谈中学英语阅读能力的培养[J].山东教育 2011年29期.