以学习兴趣为触点,促高效课堂之生成

马清华

(江苏省淮安市涟水县淮文外国语学校 江苏 淮安 223300)

一堂语文课,要想高效,必须让学生投入到课堂中来,让学生犹如走进一座有价值的知识宝库。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学效率的至关重要的条件。

初中学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答。”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,增强学生学习的兴趣。

在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣,来达到提高课堂效率呢?我觉得可以从下面几个方面做起。

一、运用优秀的导语,调动学生的学习兴趣

导入新课是一节课的重要环节。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”。只有把学生的学习兴趣从一节课的开始就抓过来了,才能提升整节课的教学效率。优秀的教师他们在备课时针对课文内容和学生年龄特点、心理特征精心设计的导语,具有新奇性、艺术性和知识性。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,这就从课堂的一开始就成功地调动学生的学习兴趣。大凡有经验的语文教师都十分注重让优秀的导入语来带动学生的学习兴趣,从而吸引学生的注意力,鼓起他们学习的风帆,并取得理想的教学效果。

如,在教学《端午日》这篇课文时,导语就可以这样设计:“同学们,我们刚刚送走中秋节,很快又将迎来春节,大家还知道哪些传统节日?(学生很容易就能说出端午节)谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人,谁呀?民间流传的传说我们知道,端午节源自屈原投江的传说,人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。我们今天到湖南去了解那儿的老百姓是怎样过端午节的。”这样的导语,让学生一下子进入了课堂的主题,也道出了关于端午节的来源,同样也调动了学生去读课文的积极性了。

二、运用有吸引力的问题设置,来调动学生的学习兴趣

在有限的课堂时间里,学生往往不能独立解决学什么和怎么学的问题,如果老师不能有计划地提供学习内容,恰当引导,就不能形成有效学习。而教师设计的问题通常可以指导好学生的预习,从而达到帮助教学的目的。

在教学中我们首先就要指导学生交流预习的收获,借以了解其掌握基础知识和基本技能的大致情况,检查预习的效果。接着,进行启导提问讨论,学生之间,师生之间,互相提问,互相讨论,合作探究,探寻解决问题的途径和办法。在这样合作探究的教学情景中,学生的合作与交流、探究与创新精神就可以充分地发挥出来。教师的教学机智则可能因学生提出的意料之外的问题而展现,也迫使教师备课、学习更认真、全面。

如,在教学《凡尔赛宫》时,就可以设计这样的问题:

1为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?

2本文采用了哪些说明方法?

3本文是怎样抓住凡尔赛宫的特征,突出重点进行说明的?又是按照什么具体顺序进行说明的?

ωα=（wlk）T表示第 l个专家给出的第k 个因子的主观权重；l=1，2，3， …，L，共L 个专家；k=1，2，…，m，共 m 个因子。

这几个问题很容易引起学生的学习兴趣,自然参与程度也就很高,这样一来,课堂教学效率肯定很高。

三、运用多媒体技术,调动学生的学习兴趣

多媒体教学课件的引入,对于丰富课堂内容,活跃课堂氛围,增强视听效果,转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。他可以成为我们教师的得力助手,起到提供资料,丰富想象,激活思维的辅助作用,最终达到调动学生学习兴趣的作用。一篇篇美文佳作,让学生自己去体会,记叙类文章还好说,但是对于一些如介绍建筑或动、植物的说明文来说,让成天困在教室内的学生来说,却实不知道怎么去感受。解决这个问题的唯一办法说是让学生观赏一些实物的图片,才能更好的理解文章。

比如在教学苏教版七下第三、第四单元时,我们就可以得用课件,让学生真正看一看人民英雄纪念碑、凡尔赛宫、中山陵、金龟子。我们知道知识最重要的功能还是运用,如果学生学完《松树金龟子》这篇课文,说起文章内容来是头头是道,可是拿个金龟子放在他面前,还是说成是“瓢虫”,亦或把“瓢虫”说成是“金龟子”,那对于我们教者来说不是莫大的羞愧吗?

运用多媒体技术,可以调动起学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识,形成能力。

四、用多样的教学方法,调动学生的学习兴趣

运用竞赛的方法。初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。所以我们可以将竞争机制引入语文课堂教学中来,学生的学习兴趣也就很容易被调动起来。例如,我们可以将枯燥无味的说明文换成导游词竞赛;将故事情节复杂的记叙文变成课本剧表演竞赛;要背诵有课文来一个“限时抢背”竞赛以及复述课文竞赛,手抄报评比等多种多样的形式;再将他们分成几个学习小组,并用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

教师自身的激情投入。教师对课文的兴趣,自然也是学生对课文的兴趣的最好导向。许多文章的感情都是非常丰富的,教师利用自己的激情朗诵,读出文章的感情,调动起学生的兴趣,如徐志摩的《再别康桥》,教的时候教师的激情朗读,就很容易让学生投入到课文中来,激起他们自己朗读的兴趣。

师生互动,共同唱好“课堂”场戏。课堂上教师只能是导演,学生是演员。要想演好“课堂”这场戏,我们教者必须做一个好导演,一个和学生能互动的好导演,一个能在和学生的互动中激起学生学习兴趣的好导演。

总之,老师应尽可能发挥个人特长,大胆创新,积极尝试。运用你所想到的所有方法,调动起学生的学习兴趣,让学生投入到你所创设的情景中来,积极参与到你的教学活动中去,整个课堂效果也就自然会非常好。