浅谈小学语文阅读教学中合作学习的重要性

刘娴

摘 要：早在20世纪80年代，就已经提出了合作学习的理论。合作学习中学生分工明确，集思广益，最后归纳总结，查漏补缺。在合作学习中每一个学生都有发言讨论的机会，都得到锻炼学习的机会，实现了个人能力的成长与学习知识的目的。

关键词：小学语文；合作学习；阅读教学

小学语文是学习其他科目的语言基础，而语文课程的教学质量一直以来都备受关注。经过长期的探索过程，合作学习的教育效果日益明显，推动了学生的全面发展。

一、在阅读教学中合作学习的意义

合作学习在小学教学过程中发挥了重要的作用，它不仅可以提高学生的学习效率，而且可以使他们相互合作培养人际交往能力，从而使学生得到全面的发展。语文本身可以通过口语交流提高自身水平，合作学习的方式恰恰满足了对口语交流的要求。合作学习本身内涵丰富，有利于学生积极参与多种教学形式。培养学生的合作精神和团队精神。合作学习是现代教育的重要价值取向，合作学习是培养合作精神的重要途径。我们知道，大多数学生都是独生子女，在一定程度上缺乏团结、互助、无私奉献的精神。有效的小组合作学习可以在小组成员之间形成一个开放、包容的学习氛围，既可以相互激励和促进，又可以提高学生的学习效率，培养小组成员之间的合作精神。在讨论过程中，认真参与的小组应该受到表扬，以激发学生的集体荣誉感，同时也要照顾其他小组的表现，给予鼓励和支持。教育的根本目的不仅是教书，更多的还是育人，学习过程中得到成绩就值得鼓励和表扬，更是要借此机会养成学生良好的学习习惯和学习态度。

二、阅读教学中合作学习的运用

（一）科学合理地分组

合作学习，一般都是通过小组的方式进行学习的，让小组成员能够共同活动。合作学习由五个基本要素组成：积极的相互依存、面对面的促进互动、个人责任和小组责任、人机交流与小组技能、小组共同反思，这五点基本要素是目前合作学习最具有代表性的理论。实施合作学习，需要提前了解班级情况和学生情况。必须根据学生的兴趣爱好、学习水平和性格特点合理科学地安排小组成员以及座位次序，争取每一个小组的能力水平相当。而在分组的过程中，需要遵循一定的原则，即异质分组原则。这样不会对各个小组水平高低产生明显的差异，为了给每一个学生都有展示自己的舞台，小组人数同样不宜过多，而人数太少又没有学习氛围，学生经常刚发言之后马上又轮到自己，产生紧张感，所以学习小组的成员一般都在五到十人左右。

（二）分组任务的命题

教学内容通过小组合作学习的方式進行，就必须对课题的内容及其意义有着深刻的了解，才能让分组学习发挥出最大的效应。除了教师在其中的主导作用外，合作学习的命题才是关键。在教育环节中进行小组合作学习，什么样的授课内容适合小组讨论；为什么要进行小组讨论学习；小组讨论环节需要进行多长时间；可能会出现哪些情况；如何进行正确的引导。任务命题必须将全班教学、小组教学和个人自学三种具体的学习模式相结合，做到优势互补。在做课前准备时必须了解什么样的教学内容适合什么样的教学方法，适合自学的教学内容进行小组讨论学习只会增加学生的学习负担，浪费宝贵的课堂时间，还达不到要求的教学质量以及教学效果。合作学习和自主学习的内涵不同，意义和影响也不同。自主学习以学生为主体，合作学习突出了师生、学生与学生甚至教师与教师之间的良好互动。二者理论依据也不同，合作学习建立在学生内在动机和交际需求的基础上，是一种双边乃至多边的学习模式，满足学生的交际需求。从实施效果上看，自主学习可以减少学生对教师的依赖，使学生从被动接受知识转变为主动学习知识。但是自主学习对学生自身约束力要求比较高。小组学习就大不相同，小组学习很容易在小组内形成竞争机制，构成相互帮助、相互监督的关系，有效的小组学习不会流于形式而导致学生在小组内的积极性不高。

（三）教师的作用和影响

合作学习给予了学生充分的自主性，但是教师的角色并没有因此而弱化。想要提升合作学习效果，教师必须在小组学习遇到困难时第一时间进行帮助和指导，在学生存在疑惑时给予肯定和鼓励。启发孩子并提出相应的要求，实现差异性的发展。在小组学习的过程中，要注意个别学生的参与情况并进行调整引导，使小组成员的学习任务清晰，角色分工明确，发现问题及时处理，引导学生提前进入学习状态，承担小组责任。虽然是开展合作学习，但是教师依旧要保持主导作用，观念和角色要发生变化，可以作为小组的一员参与到同学们的小组学习任务中去，分担角色，以学生的角度去发表自己的意见，从合作学习的实际出发，起到模范带头作用。教师要通过课堂巡场观察、任务完成情况、学生的发言汇报等方式收集信息，反思总结完成教学目的的经验和教学过程中出现的不足之处，然后对每个小组的表现给予具体的指导和评价，对表现良好的小组给予表扬，对表现不佳的小组给予指导。教师最后要做全面总结，促使每个小组都进行反思，也给予每个小组启发，了解不同的思路，发现不同的视角，吸取他人的经验和教训，这样就能使学生取得良好的学习效果。

在语文教学中，合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式。它也是促进学生学习汉语和学习交际的重要形式，这就要求我们努力探索和学习，使这种学习形式更完整、更合理、更有效地在语文教学中得到更有效的应用。

参考文献：

[1]赵岩.探析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中华少年，2016（28）：114-115.

[2]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路，2017（8）：71.

[3]王淑桂.浅析小学数学教学中如何渗透思想品德教育[J].新课程，2017（6）：297.

编辑 马晓荣