浅析中学语文主题学习群文阅读教学模式

薛飞燕

（江苏省泗阳县实验初级中学，江苏 泗阳）

一、群文阅读的教学特点分析

1.选文题材较为丰富

通过对群文阅读的主要内容进行研究可以发现，在题材的选择上群文阅读较为丰富。因此，教师在使用群文阅读教学模式过程中首先要为学生提供多个待选议题或中心思想，引导学生依据这些中心思想和议题选择合适的文章进行阅读。同时在教学过程中要注意引导学生从阅读文章中的中心思想、文化内涵和修辞表达等多个方面进行关注。同时对于阅读文章中存在的关联性进行总结，实现学生对所阅读的文章了解深度的增加。

2.选择议题具有较强的开放性

开放性的议题是群文阅读的一大特点，这也是群文阅读之所以能够有效提高学生的语文阅读水平的主要原因之一。在学生进行群文阅读过程中，通过进行广泛的讨论一方面可以使学生在进行阅读过程中加强思考，另一方面也可以有效提高学生的阅读效果，使学生对文章理解得更加透彻。

3.最终实现意见统一

通过对群文阅读的概念进行研究可以发现，在群文阅读过程中，由于其选题的开放性，学生可以从多个方面对一篇文章进行分析，因此对于一个议题并没有规定好的标准答案。学生在进行一篇文章的阅读以后可以和教师以及同学之间进行广泛的、各个方面的交流和沟通。通过这种方式发表自己的理解和见解，最终得到统一的意见，使学生对文章的理解更加深入和全面。

二、提高群文阅读效果的途径分析

1.强化阅读习惯的培养

现阶段在中学语文教学过程中很大范围内使用的还是单篇分析的教学模式，教师主要对一篇文章进行多角度、深层次的分析讲解。同时在课堂上提出的各种问题也是围绕正在讲解的文章进行，时间一长就会使得学生感到厌倦。在课堂讲解过程中教师需要耗费大量的精力，但是取得的教学效果却收效甚微。有些学校甚至在每堂课结束以后布置相关的阅读习题等作为学生强化巩固的手段。这些在很大程度上使学生的学习兴趣受到影响，同时也不再具有较好的阅读习惯，除了进行课堂阅读，基本上课下阅读能免则免，长此以往就会使学生的阅读能力下降。

但是，对于群文阅读而言，这种新的中学语文阅读教学模式很大程度上对传统的教学模式进行了有效的优化。在群文阅读教学模式的实际教学过程中，教师对学生不做过多的限制，也不存在提前设置好的各种问题，学生只是依据自己的阅读习惯进行阅读。对阅读过程中的各种问题和疑惑进行解决。教师的角色也从知识的灌输者变为引导者。通过进行课堂巡视对学生记性辅助阅读，倾听学生阅读的感受，然后同学生一起构建出合适的讨论议题。这种教学方法在很大程度上使学生在每一堂课上都能充分利用时间进行阅读，没有过多的限制影响，使得学生的阅读效率得到有效提高。

2.确立学生的课堂主体地位

在进行群文阅读教学过程中，教师成为引导学生进行知识探究的角色，也是高效课堂的组织者。教师通过与学生加强沟通可以在很大程度上促进学生进行群文阅读。但是，从根本上来说，学生始终是课堂教学的主体，进行课堂教学的主要目的也是实现学生对知识的获取。因此，在运用新的教学模式过程中，教师需要最大限度地激发学生的学习兴趣，通过采取多元化的授课方式提高学生的课堂注意力，引导学生提高自主学习的能力，使得其能够自主学习，实现其发现问题和解决问题的能力提高。在实现这些目的的过程中，教师可以对学生进行引导，但是绝对不可以越过学生而只关注教师本身是否完成了课堂任务。这样的教学方式使得学生的自主思考能力大幅度下降，时间一长就会使得学生养成惰性。因此必须选择合适的方法对学生加强引导，提高其阅读的兴趣，促使其掌握合适的阅读方法，实现其语文阅读水平的提高。

3.鼓励学生进行拓展阅读

从教育阶段上来讲，中学教学始终属于初级教育阶段，对于大部分中学生而言，中学教育属于启蒙教育的一种，要实现学生能力和阅读水平的有效提高，教师必须采取多种方法鼓励学生进行有效的拓展阅读。群文阅读的教学模式摆脱了以往教学过程中的种种限制，使得学生阅读的自主性得到很大提高。学生可以自主选择自己想要阅读的内容和题材进行阅读，通过阅读量的增加，学生在很大程度上感受到了作者在文章中的各种感情，实现了对文章的深入了解，也养成了良好的阅读习惯。

本文通过对中学语文主题学习群文阅读教学模式进行研究可以发现，不同于传统的教学模式中存在的各种限制学生阅读的种种弊端，这种新型的教学模式可以很大程度上提高学生的阅读兴趣，使学生的语文阅读水平得到大幅度提升。