初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

冯 卉

（南京市宁海中学分校，江苏 南京）

随着我国社会的发展和经济全球化的影响，英语作为世界通用语言，学生英语核心素养的提升受到了人们的广泛关注，同样作为教师教学设计的重要内容，教师需要适应教学改革的新形势，改变传统的教学理念，将学生英语核心素养的提升作为主要的教学要求，结合学生的实际英语水平进行教学创新，满足学生的个性化发展需求。与此同时，教师要尊重学生的情感变化，让学生在掌握英语基础知识的同时，全面提高其独立思考能力和合作意识。

一、阅读题材创新，提高学生英语基础水平

教师在进行教学内容设计的过程中，需要做好阅读文本的选择，结合学生现有的英语水平来进行阅读教材难度的选择，对一些难度较大、学生不易理解的教材要细致分析，适当进行创新简化，对一些太过简单的阅读资源，学生往往会在学习的过程中感觉枯燥乏味，逐渐丧失对英语知识学习的兴趣。我们所使用的教科书上的阅读素材具有一定文体形式的代表性，能够更好地提升学生的英语基础水平，充分发挥应有的教学作用，与此同时教师需要多鼓励学生进行自主思考，为学生提供一个自主解决、分析问题的平台。

比如，在讲授牛津版八年级英语上8A Unit 8 Natural disasters Integrated skills课“How’s the weather？”这堂课时，教师可以组织学生结合教材中的阅读内容来解答问题，从中实现教学设计的目的，为了让学生更好地进行自主问题研讨，提高学生的英语素养，教师可以合理地对学生进行分组，让学生之间能够针对主要问题开展讨论，每个小组还要派出一名学生来进行探讨内容的总结。在整个教学过程中，学生的合作意识、分析问题能力、知识运用能力都得到了显著提升。为了提高学生的学习兴趣，教师还可以让学生展开讨论，说说自己生活中经历的不同天气情况，帮助学生学会用英语知识进行阐述，提出不同天气中进行的活动，教师进行总结，加深学生对不同文化之间的认识，实现全面发展的教学目标。

二、尊重个体差异，开展分层教学

学生因为生活环境和所接受的教育不同，导致学生之间存在着明显的个体差异，为了更好地适应这种教学差异，教师需要在进行教学设计的过程中，运用分层阅读式教学来规避教学的两极分化问题，分层教学法的优势就在于其能根据对学生的实际英语能力进行层次划分，因材施教。分层教学能让每位学生都能在学习中进步，首先，教师要对学生的整体英语水平进行了解，将学生分为上、中、下三等。在学生阅读完教学材料后，教师需要帮助学生进行知识巩固，设计教学任务，针对上层学生，教师要选择一些具有难度的问题，能够让学生将学到的知识合理应用到实际生活中，全面提高学生的创新意识；针对中等学生，教师要尽可能地让学生对掌握的知识进行消化，教学任务要贴近教学课堂内容，针对下等学生，主要教学目的是能够让学生掌握好英语基础的语法知识和语言技能。

三、提取关键信息，实现学生英语情感的升华

教师在进行英语阅读教学的过程中，需要对阅读材料中的关键信息进行提取，将其作为英语课堂教学的核心，目的是能够帮助学生更好地掌握基础英语知识，了解英语教学开展的重要性，提高学生的综合英语核心素养，能够自主进行英语内容的理解。教师需要坚持以学生为主体的教学理念，对学生的思想观念进行引导，让学生能够结合实际生活对英语知识进行创新，及时表达出自己内心的想法。教师还要提高学生的阅读鉴赏能力，让学生能够理解作者的思想情感，以此为基础，全面提高学生的英语交流能力、想象力、创新意识。教师还要在教学开展的过程中及时捕捉学生的思维优势，拓宽学生的文化视野，实现学生英语综合素养提升的教学目的。

比如，在学习“牛津七年级英语新教材Unit1 Welcome to the unit过程中，教师要可让学生学会使用适当的问候语，寻找学生感兴趣的话题安排学生两人一组用简单的英语句型进行互相介绍等等。

总而言之，初中英语阅读教学课开展需要结合学生的实际英语水平，更新传统的教学观念，建立新的教学体系，创新教学内容，选择合理的教学方法，以此来作为教学基础，全面提升学生的英语素养，这也是当前英语教学开展的主要目标，学生的英语核心素养包括：学生的语言运用能力、思维创新能力及岗位合作意识。学生核心素养的提升能够促进学生全面发展，在当前社会建设的新形势下，英语教育需要与时代发展接轨，开展具有社会发展特色的教学活动。