大拇指的力量———赏识教育

郑 萍

（泉州外国语中学鲤城附属小学，福建 泉州）

在人类世界的交流中有语言和非语言之分，根据心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明：信息传递的总效果=7%的言词+38%的声音+55%的无声语言。在人际交往中，采用无声语言，默默注视对方，能产生此时无声胜有声的心理效应，哪怕是在批评时，无声语言的运用也能使批评者感到气氛的沉闷，引起高度的注意，使他们的思维变得特别敏感，反复掂量，自己去思考，自己去责备，从而反抗心理锐减，主动自我反省。不同的手势代表不同的意义，教师们只要运用得当，将会在教学中起到深入人心的效果。

一、大拇指随身带

教学之外，课外活动中，总免不了与学生之间有趣而天真无邪的交谈，学生虽然年纪小，但脑容量却是非常大的。现今社会，科技发展迅速，少年儿童所能接触到的信息也越来越多，因此在他们的小脑袋瓜中总是装着奇思妙想，总能出人意料地给出一些新观念新思想来，这时，作为一名老师，我们应该毫不吝啬地伸出我们的大拇指为他们点赞，为他们喝彩，让他们感觉自己也有被赏识的地方。赏识是一个人心境磊落、底蕴丰厚、才智敏锐、气度从容的标识，是为人之道，是为师之道。苏霍姆林斯基说过：在每个孩子心里最隐秘的一角，都有一根独特的弦，拨动它就会发出特有的音响。人性最深层的需求是渴望别人的欣赏。它能激发学生的自信，帮助他们从容面对困难；能开发学生的潜能，帮助其铸造健康人格；能强化学生的行为习惯，帮助其形成良好品质，为培养良好的人际关系打下稳定的基础。当他们在奔跑比赛中赢得了胜利，我会为他们竖起大拇指；当他们猜谜成功时，我会为他们竖起大拇指；当他们完成了一项任务时，我会为他们竖起大拇指；当他们从困境中走出来时，我为他们竖起大拇指；当他们主动认识到错误时，我会为他们竖起大拇指；当他们做一个有礼貌的孩子，讲文明时，我会为他们竖起大拇指；当他们做好人好事时，我会为他们竖起大拇指；当他们学会学习、学会整理、学会吃饭、学会走路时，我会为他们一次次地竖起大拇指。

二、大拇指放大用

学生是学习的主体，在学习面前人人平等。苏霍姆林斯基说过：你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮了孩子们所关心的情感世界，他们用无比信任的心情把这颗火星转交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们就好了，那将是一种富有人情的，相互尊重的、美妙的和谐。每个学生都有自己的花期，作为老师的我们只能静静地等待他们适时地开放，不急不躁。作为老师的我们要能随时了解每个学生的一切原始生长材料，了解他们的心理发展，找到每个人身上的闪光点，并及时地送上我们适时到位的大拇指，这是对他们的肯定，这是对他们的激励，这是对他们的赏识，这是对他们的爱。只有把雨露均衡地洒向大地，才能使每一棵树苗都能得到充分的滋养和灌溉。大拇指为优等生的独特见解及时出现；为中等生准时完成当堂内容及时出现；为激励学生小小的成绩及时出现。在日常教学中，千万不能忘记赏识后进生，他们是真正成就老师、改变教师教学教法的好帮手，我们的大拇指更应该为他们时时处处地出现，做到事无巨细，准时到位的出现。因为只有当场竖起地大拇指才能让其有喜悦感，体验到成功的惊喜。而且要放大地出现，甚至还可以准备一个放大镜，让所有的人都能看到为谁竖起了大拇指，因为什么而竖起大拇指。

三、大拇指点到位

当老师发现了学生小小的成就时，哪怕是细微处，千万不要觉得无所谓，应及时地送上大拇指，但是怎么样的大拇指才能深得学生的心呢？

首先，作为教师的我们应心里充满爱的力量，拿着一颗真心去对待每一位学生，亦师亦友，了解他们，知道他们的需求。

其二，大拇指竖起的理由要属实，要让每位学生，甚至身边的所有同学一起心中明了，不虚假，才能深切地体会得到。

其三，大拇指竖起的同时，老师身体部位的其他表情动作也要跟上，如肯定的态度、坚定的眼神、微微地点头、带有欣赏和喜悦的表情、挺挺胸膛、嘴唇微微上扬，甚至满意地哈哈大笑，都会为大拇指增添色彩，让学生真正成为一个有希望的未来之星，有被重视的感觉。

总之，作为老师的我们要保持一颗童心，为学生们的不成熟新观点送上大拇指；保持一颗耐心，静静地等待良好机会的到来，适时地送上大拇指；保持一颗信心，相信每个学生都有自身的闪光点，让老师们送上大拇指。