初中道德与法治生活化教学常见问题

（江苏省昆山市娄江实验学校）

在教学过程中，将生活和教育紧密结合是大趋势，在道德和法治课程中更应如此，因为社会生活可以说是这门课程的源泉力量，只有在教学过程中充分结合生活，才能使得这门课程充满活力，让学生对课程更加感兴趣，从而在知识的海洋中自由徜徉。新课程理念要求在课堂上充分彰显生活建构，教师作为引导者，学生作为课堂的主体力量，从而顺应生活化教育的大潮流。然而，当前，在初中道德与法治这门学科中，进行生活化教学的时候还伴随诸多问题，鉴于此，笔者总结了以下内容。

一、生活化教学内涵

所谓生活化教学，指的是在教学过程中将多彩多姿的社会生活作为教学载体，将学生作为课堂的主体力量，充分开展各类教学实践活动，以教学要求内化作为教学的主要目标，不仅让学生通过各种生活细节进行学习技能的掌握，又以此作为指导力量指导生活，从而让学生能够通过生活不断学到新的知识，也在这个过程中提升学生的情操。初中新教材《道德与法治》是基于初中生的生活，将发展学生道德和法治作为主要目标，动态关注学生的成长需要以及生活经历，基于学生的实际知识架构，以生动有趣、多彩多姿的方式组织教学内容，发展学生的自主、创新、实践、体验能力，让学生通过多样的学习活动学到相应的知识。

二、初中道德与法治生活化教学过程中伴随的诸多问题

1.缺乏相应的生活化教学模式

在教学的实际过程中，有很多教师因为传统教学理念的影响，更加倾向使用传统的教学模式。这部分人认为，和创新的教学模式相比，自己多年积累的经验更有效果，也更加适合学生的实际需求。因而，这也是当前道德与法治课程中进行生活化教学面临的问题。因为这些教师的存在，就使得他们的教学计划中根本没有生活化的教学模式，也就难以在自身的教学过程中将其进行展现，如此，生活化教学模式的优势也将难以进行有效的推广，自然可以想象取得的教学效果。

2.生活化教学仅仅是个表面形式

在现代教育中，生活化可谓典型的代表，因为其是素质教育目标的切实反应，故而，教育部门对其十分青睐。因而，在教学中，为了更好地发挥生活化教学的成效，教育部门会对这种教学模式格外推崇，但是诸多教师从教学理念上对此教学模式不认可，也就难以落实到实际的教学过程中，因此，这种教学模式也就仅仅局限在表面，难以真正地和实际生活相联系，也就更难在学生的道德和法治生活能力方面体现出来，由此，也就使得生活化教学模式仅仅局限于表面，是一个形式。

3.相应的教学设计存在缺陷

在生活化教学过程中，教学设计存在缺陷也是较为常见的问题，在教师的实际教学过程中，虽然部分教师采取了生活化教学模式，但是因为对此教学模式研究得不够透彻，使得在实施道德与法治这门课程的生活化教学时，难以全面而科学地展开，如此就使得生活化教学会存在一定缺陷。如果教师依据这个存有缺陷的设计开展教学，就会显露更多的教学问题，这样不但会使得教学效果受到影响，也会引起教学时间的浪费，使得教学效果事倍功半。

三、相应解决措施

1.做好教学设计的相关环节

要想有效地展开生活化教学，做好教学设计的每个环节是必然前提，因而，教师在教学实践的过程中，需要采取客观而科学的态度来对生活化教学进行认识，从而了解生活化教学模式能够为道德与法治这门课程带来什么样的教学作用。在进行教学设计时，要系统而全面地对教材以及教学目标、教学模式进行分析，并在授课之前，模拟一下生活化的教学模式，从而使得自己的教学设计不论是在系统性方面、还是在整体化方面都不会存在问题，进而更为高效地做好自身的生活化教学。

2.重视生活化教学模式的开展

初中道德与法治课教师在教学实践中，要想真正地实施生活化教学，需要有效地联系教学内容和生活，从而将学科知识充分地在生活中加以融入，在生活中能够充分地将知识体现出来。

3.重视生活化教学作用的充分发挥

充分发挥生活化教学的作用，能够使得学生更好地掌握相关的道德与法治知识，并且有利于提升他们的现实生活能力。教师科学地设计生活化教学，可以充分激发学生学习道德与法治这门学科的学习动力，而此时，教师仅仅需要将生活化教学的作用发挥出来，就可以充分深化学生在道德水准以及法治观念等方面的认识。

综上所述，在初中道德与法治这门学科中开展生活化教学模式，有利于课堂教学效果的提高，有利于学生法治观念的加深，而在实际教学实践过程中，为充分实现生活化教学模式的成效，教师需要有效地控制自身的生活化设计，使得学生可以在此教学模式下学到相应的知识，在帮助他们打下牢固的道德与法治知识基础的同时，也充分提升自身的教学水平。

[1]张美贞，旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）.

[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.