个性化写作应遵守“求真求善”的原则

戴国曙

语文学习和个性化写作的过程，是创新和升华的过程。语文教师的责任就是把学生引向他们生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创新的种子就会埋入心里，写作的源泉就会永不枯竭。但是个性化的写作必须遵守“求真求善”的原则。

一、求“真”的原则

作文的求“真”是写作的基本要求，这里的“真”指真的事物，真的自然景物，真的思想感情。生活中许多新鲜、美好、丑恶的事物总能给人带来无尽的情趣和影响。一个人的情趣爱好决定感受和体验，爱好兴趣愈广泛，对生活的感受和体验就愈加深刻。新鲜、美丽也好，丑恶、虚假也罢，只要学生有兴趣，用心想，用心悟，说出或写出来的都是“真”。真来自于生活，来自于对生活、对事物的真诚感悟和思考，来自于兴趣和激情，没有对生活的真诚和激情，就没有个性化的创新写作，也就没有作文的“真”，作文要求真，必须让学生体会到：“写作绝不是一种外在的要求，一种外加的任务，而是一种内在的情感需求，一种必备的生活能力”。走进生活，才能写出好文章。因此，教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫，在指导学生写作时少一些灌输，多一些感染，少一些说教多一些陶冶，引导学生做到“三真”，说真话，写真事、抒真情，让心灵与自然、社会、身边人和事对话。每个人的内心世界都是独一无二的，而让这独一无二的心灵自由地表现出来，这就是个性化作文教学“求真”的一个突破口。所以让学生自由表達，各抒已情。一个自然现象，一件细微的小事，一次小小的风波，一丝淡淡的愁绪，都可以成为写作的真实内言，那些突如其来的情绪，生活中的消极的，阴暗面，既然是真实的，想要表达的，就应该成为学生作文的“真”，学生作文的真，是指“我”的真见，“我”的真情，说“我”心中之理，学生的作文能真真切切地表达“真我”。一句话，作文的真就是真事——真思——真情——真理——真“我”。

二、求“善”的原则

作文的求善就是爱护并促进生命，把具有发展的能力的生命提升到最有价值的地位，让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶。由于中学生学习的特殊性（封闭化管理较多），课文就成为学生认识社会、自然的一个重要窗口，所以通过对课文的学习，提高学生对社会生活及民族文化的认识，激发学生自学提高自身文化修养和生活情趣的能力。

“善”有道德统一的价值，对学生价值观要辨证看待。学生的价值观在于老师的导向。课堂教学中有些学生口头表达很偏极，甚至是反动的。如一提到或分析到关于“爱”这个话题，他就只知道赤裸裸的爱情，而不想说父爱、母爱、师爱。让他写半命题作文假若我是XXX，他就给你一个假若我是XXX（坏人），我要怎样的杀日本人，给日本制造更大麻烦，思想中不但没有善爱之心，反而复仇伤害之心更可怕，虽是发自内心的真话，但不符合学生的道德价值观。个性化的写作千万不能忽视学生的道德，学生道德的丢失，思想偏激比什么可怕。因为道德决定行为、思维、甚至影响心灵健康。中学生作文所涉及的范围和内容不外乎社会、学校、家庭及自我四个方面，如果没有良好的生活情趣，积极向上的生活态度，对身边的人所发生的事无动于衷，麻木不仁，那么又怎么能引起有史以来的波动和共鸣呢？作文的求善，就是要唤起学生的爱心，激发他们的情感。引导学生把握好生活（正面或反面）就成了作文的关键。人的认识多半与情感是紧密联系的，任何认识都是在一定的情感诱发下产生的。教师积极调动学生用自己的慧眼观察社会，通过对身边的人和事的感触，寻找与文本中相似的生活体验，使学生的情感真正波动起来，才能获取真正的感动。

总之写作要解决内容和形式的关系问题，当老师的要经常考虑表达的技巧和方法，让个性真正灵活运用美的再现形式，语言生动、朴实，修辞方法灵活应要用，句子富于变化，这些都要在作文中灵活运用。语文教学是用心的教学，用情的教学，个性化写作不外乎上述几种方式。新课标下的写作，还需要师生共同的研究和创新。endprint