体育学校人体解剖学实验教学方法的应用进展

（辽宁省体育学校 辽宁沈阳 110000）

体育学校运动训练专业对学生的运动能力有较高的要求，运动的主体是人，人体的结构是运动机能的基础。人体解剖学是通过解剖实验而建立起来的实验学科，解剖学知识的获得需要学生亲身实践体会并掌握。但目前我国中专学生对解剖学实验没有学习兴趣，这需要教师创新教学方法，使学生主动探究解剖实验。[1]

一、解剖学实验的常用教学方法

1.直观教学法

人体解剖实验的主要目的是使学生通过解剖掌握人体结构。教师在教学中应借助肢体语言和学生身体教学，这种方式能够给学生留下深刻的印象。教师在讲课前，根据教材内容合理的选择模型、挂图、标本、板图等形式作为讲课载体，使课本知识直观的呈现出来，进而提高课堂教学效果。[2]

2.标准化教学模式

应用标准化教学模式能够提高解剖实验的课堂效率，主要包括：教学方法、教学材料、教学组织和教学内容。在实验课前，教师应将课上需要用到的工具准备齐全。此外，学校应组织教师定期集体备课，使教学内容和教学方式一致。首先，教师在上课前，应对学生理论知识的学习情况进行检查，并与学生简单复习上节内容，将实验内容引出；其次，教师在实验课教学过程中，应为学生布置实验内容，使学生通过小组完成，并在下课之前检查学生的完成情况；最后，在实验课结束后，教师布置给学生与本节实验有关的作业，进而提高学生的思维能力。[3]

3.讨论式教学

教师在开展实验课前，应对理论知识进行巩固。首先，教师应明确复习内容，在选择内容时，应选择学生所掌握的知识，并具有一定的探究性和针对性，使学生主动的参与到实验中；其次，教师在开展实验课前，应做好充分的准备，根据教学内容查阅相关资料，并将大纲提炼出来，合理的安排讨论时间，使实验内容更加紧凑。教师在教学后，为学生布置讨论课题，使学生独立查阅资料解决问题，为下节实验做铺垫；最后，教师在引导学生讨论时，因选择代表陈述小组的讨论结果。在下课前，教师应对学生的讨论结果进行评价，并归纳找重点和难点，进而提高实验课的教学效率。

二、创新解剖实验教学法

1.合作学习法

合作学习法是将学生分为几个小组，通过小组合作解决问题。首先，教师应建立合作小组，将差异较大的学生合理安排在一个小组中，包括学生的性格、成绩、动手能力，使学生之间能够相互学习相互帮助；其次，教师在建立小组后，应根据学生的特点和实际学习情况制定学习目标。在实验中，教师应引导学生利用属于自己的学习方法完成实验目标；最后，教师在实验教学中，应将小组作为教学对象，这样不仅能够提高教学效率，还会提高学生的合作意识。在实验过程中，教师应知道学生使用正确的实验方法，并鼓励小组之间利用竞赛的方式学习，进而提高学生的积极性，使学生主动的参与到实验中。

2.数码拍照法

该实验教学方法要求教室应配备数码相机、投影机或三脚架。将学生分为学习小组，并由学生独立设计实验课题，并将实验内容归档保存。在实验前，学校应对教师和学生进行摄影培训，使其准确相机的使用方法。采用局部遮挡法、快速回忆法、自拍自述法等进行以往知识的复习。在学生完成实验后，教师应对学习成果进行考核，并存档。因这种学习方法的内容较为复杂，且学习时间较长，一般情况下，不予采用。

3.五环教学法

在解剖实验课上，教师应将学生作为课堂主题，根据学生的实际学习情况设计实验课题。五环教学法主要分为以下几点：

（1）教师引导。教师在上课前根据实验目标，对学生讲解实验的难点和重点，并引导学生怎样观察标本，使学生能够将人体结构与运动训练和日常实例联系在一起。

（2）观察标本。在实验课上，教师安排学生自行观察标本，并结合学习资源学习标本。在这一过程中，学生科通过小组形式完成，提高了学生独立解决问题的能力。

（3）教师示范。在学生独立学习后，对标本有了一定的掌握。这时教师对学生的学习成果进行评估，并非对学生存在问题的地方加以指导。

（4）指导观察标本。在学生完成学习任务后，教师应知道学生在此观察标本，并提出相应的问题供学生思考，进而锻炼学生的思维能力。

结语

随着教育改革的推进，中专体育学校的教学方式有了改进和提升。人体解剖学是体育专业的基础课程之一，为了提高学生对其知识的掌握，教师应加强培养学生的实验能力，但中专学生对解剖实验缺乏兴趣甚至存在抗拒心理。这对教师提出了挑战，教师应根究学生的特点和实际学习情况，设计实验内容，并鼓励学生独立观察标本，在合作学习过程中，学生的学习兴趣就会被激发，进而提高学生的学习能力。有利于提高实验课堂的教学效率。