细化学习目标，保证写作水平——探究小学语文中段作文教学

舒志红

（龙虎山风景旅游区耀浦希望小学 江西鹰潭 335000）

引言

写作能够抒发自己的情怀，能够引起心灵的触动。这对学生以后的发展起着至关重要的作用，如何有效的提高学生的写作水平成为小学语文教学的阶段性的目标，细化教学目标，让学生的写作在阶段性的能够成长，是至关重要的。在细分阶段性目标的同时，也要结合实例，保证学生的写作水准。

一、小学语文的写作定位目标

当前小学语文写作教育比较低下的原因在于教育写作目标不能细分，教师对教学目标的理解有偏差和出入，对学生各个成长阶段的所必需掌握的写作技巧和目标不能很好的划分。小学一年级到六年级胡子辫子一起抓，这就造成作文教学目标的模糊，使得课堂写作纪律的松散，进而导致学生不能有效的完成课堂上老师布置的教学作业，学生的写作不能很好的融入生活，教学的实用性不强。[1]举个简单的例子来讲：学生第一阶段的写作要求是“写话”，第二阶段的写作要求是“内容具体”，第三阶段是要欣赏不同题材的文章，根据要求来描述和完成教学目标和要求，这就体现了教学的渐进性和目标化，但是往往在教学的时间过程中，学生的年龄比较小，无法准确理解教师的要求和用意，在老师那里的反馈也就差强人意了。

二、小学语文写作划分实践

纵观现在的人教版的教材对四、五年级的要求是：能够无拘无束的把自己的所见所闻能够透彻的描写出来，把自己最直观的感受写出来，把自己的所见所闻乐意分享给同学。这样一来，同学之间的沟通交流能让学生体会到写作的乐趣，从而激发学生的写作的积极性，激起学生的写作兴趣。从现有教材阶段性统筹上来讲，从学期初的景色描写，再到学期中的故事和寓言的学习都体现了课程教材编写的良苦用心。[2]举个简单例子来讲：人教版4年级上的第一课就是描写祖国的优美景色，从古诗词再到现代散文都可以让学生从中学习很多的写作技巧。从第一课的李白大诗人的《独坐敬亭山》描写的敬亭山的风景来看，学生乍一看可能不理解诗人的写作内涵，这就需要教师来做出完美的解答，教师可以解释给学生听，天空中的鸟已经飞走了，只能看到一朵云飘在空中，这样描写景物，一动一静，相得益彰，可以让学生记住这样的描写景物的手法，以动衬静，可以带给读者很强的画面感，让学生能扩展自己的想象力，从而提高自己的写作能力。诗词的后两句是用景物来描述自己的心境，对于学生现阶段的写作水平来讲，往往是停留在写话的阶段，写出来的东西是比较混乱的，这就给教师带来了很直观的教学要求，就是如何来培养学生的写作能力，可以通过课文中的一些写作手法的讲解来进行实现，同时还必须让学生亲近生活，热爱大自然。伟大的俄国作家高尔基曾经说过：“伟大的作品来源于生活。”他告诉我们学习写作要去亲近生活，但是不能生搬硬套去扼杀学生的想象力，以前有个学生在自己的日记中写道，“春天来了，花儿又活了过来”，被家长批评后到学校向老师哭诉，教师在这个时候就必须要开导学生，鼓励学生。

三、现阶段小学语文写作的现状以及策略分析

现阶段小学语文课程对家长和学生来讲，没有引起他们的足够重视。沉重的才艺班和课外辅导课压的孩子喘不过气来，学生在这种背景下，就造成学生对语文的写作不是很感兴趣，缺乏学习的积极性和学习激情。[3]激发学生的写作兴趣成为了教师迫在眉睫的任务，其实学生在语文方面也有不同爱好：有的人喜欢古诗；有的人喜欢故事；也有的人喜欢童话；有的人喜欢科学。教师可以根据教材，根据学生因材施教，例如，在人教版的蝙蝠和雷达这篇课文中，详细的讲解蝙蝠和雷达的关系以及雷达的由来，这不仅可以培养学生写作时的逻辑思维，做到有条有理，而且能让学生了解到科学的魅力，让学生体会到写作的乐趣。

教师在教学过程中，通过具体的划分教学目标，可以为学生打下良好的写作基础，在课文的讲解中穿插写作的方法和技巧，让学生在课堂和课文写作作业中能够熟练运用，也可以让学生在学习课文的同时施展自己讲故事的能力。比如：在学习课文《普罗米修斯》的过程中，可以让学生自由上台发挥演讲，这可以提高学生对语文的兴趣。

结语

写作积累不是一朝一夕能够实现的，教师在具体划分目标的同时也必须要让学生积累足够的素材，不然再华丽的技巧都是不可行的。积累搜集的素材，可以让学生在课上进行交流和沟通，这样学生可以在写作的时候做到能有东西可写，当素材积累到量，可以通过自己的写作来表达自己的心境，把写作融入自己的生活中，这样教育写作的目标就达到了。不仅可以提高学生的写作效率，而且能提高学生的写作能力。