浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

韩亚杰

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

信息技术作为一种新的教学方法，已广泛应用于数学教学中。它使学生能够广泛理解数学并培养数学意识。“返朴归真地揭示数学的本质，让学生的学习兴趣得到激发，学生的数学能力得到培养，为学生能够积极参加数学活动提供有效的学习工具。[1]

一、创设教学场景，激发学生兴趣

教学来自生活，在生活中使用。通过多媒体辅助教学向学生展示生活中的一些实际问题，极大地激发了学生探索知识的兴趣。例如在教学数学广角《栽树问题》时，我设计了这样一个教学课件：1.两端都栽，2.一端栽一端不栽，3.两端都不栽。

在数学教学中，通过多媒体课件播放动画，在课堂上只需几分钟就可以解决现实生活中的绿化和植树问题，能将具体情况在学生面前很直观地表现出来，这使学生可以轻松理解和掌握本课程的知识。这种教学方法让学生的学习兴趣和好奇心都得到了最大化的激发，也激发了学生的学习积极性，提高了教学的有效性。[2]

二、化抽象为形象，让学生学得更轻松

小学生思维正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象与数学抽象之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体教学，可以成功地实现从具体形象到抽象思维的转变。[3]

如在“平行四边形的面积”的教学过程中，如果直接教学用底乘高求面积比较抽象，学生很难理解，因此，笔者先让学生自己动手操作，再用多媒体课件显示平移、拼凑，并在学生易混淆的地方反复提示帮助学生掌握公式。教育工作者无需更多的语言，只要电脑显示图像，它就会默默地传达教学信息，在学生面前清晰，生动地展示教学内容，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

三、善用交互，提高学生的练习效果

练习是一项将知识转化为能力并发展为智能的活动。使用多媒体辅助教学的强大交互功能，可以进行一题多变、一题多解等不同形式的练习，使学生在培养思维和解决问题的能力的同时还巩固了新知识。例如，多媒体反馈系统可以更加科学、有效的反馈教学评价和学生的错误。当要求学生作出选择填空时，如果学生将目标拖到错误的位置，计算机会立即反馈学生的错误，并让其改正，直到正确为止。正确之后，学生将有一种成功的感觉。也可以举办各种竞赛训练，培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯。当然，它也可以减少教育工作者的重复教学和辅导，使教育工作者有更多的时间与学生进行交流。[4]

四、发挥信息技术优势，实现生动教学效果

在传统的小学数学教学中，教育工作者利用的辅助教学手段通常是实物、挂图、模型或卡片等，以静态效果为主，很难展现出事物的动态变化过程。因此，小学数学教育工作者可发挥信息技术的优势努力突破这一教学困境，使用化静为动的教学模式，将数学知识活灵活现的展示出来，实现生动形象的教学效果。不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发展发生过程，提升数学课堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。[5]

举个例子，在“路程、时间与速度”教学过程中，教育工作者可设计应用题：一座隧道的长度为1500米，一列火车的长度为150米，如果火车以30米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？此时，教育工作者可借助多媒体教学设备展现隧道、铁路的实际画面，引领学生进入到学习情境中，接着驶入一辆火车，让学生观察火车车头到进入隧道和车尾驶出隧道的情境，知道火车一共需要行驶多长距离才能够完全通过隧道。这样，教育工作者利用信息技术将题目中提供的数量关系、信息与问题生动呈现出来，让学生通过对动态情境的观察和分析，能够得知火车一共行驶的距离是隧道程度加自身长度，从而顺利列出算式和求出答案。

总体而言，随着现代信息技术的不断发展，不仅给学生带来了利益，也减轻了教育工作者的教学压力，提高了学校教育教学质量，提高了教学效率。教育工作者利用信息技术向小学生教授数学时，可利用计算机辅助教学方法，为学生提供声音和图像同步结合的教学环境，使学生在接受数学知识、体验数学之谜的过程中感到乐趣，激发学生对数学知识的兴趣，促进学生各方面能力的提高，同时培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主观动力作用。此外，在利用信息技术教学的过程中，教育工作者不断完善教学理念，调动课堂气氛，让小学数学教学得以发展和深化。