用爱去感化——特殊教育案例

侯银意

（广东省广州市花都区新华街第五小学 广东广州 510800）

一、学生背景

1.家庭生活背景

卢某锦，男，6岁，小学一年级学生。父母是本地农村人，拆迁户，父母常年在外面打工。从小跟爷爷奶奶一起生活。由于农村老人重男轻女思想严重，过于溺爱男孩子，什么都依着他，要什么给什么，什么都玩，什么都干，可以说是无任何约束和管制，家长对其行为习惯及思想品质很少关心，养成了自由散漫，目无尊长的品行。后来有了小弟弟后，他觉得自己失宠了，性格变得古怪。

2.学校教育背景

（1）老师眼中的卢某

刚开学，就发现他坐不住，上课喜欢脱鞋子。嘴巴唠唠叨叨，不知说什么，眼神不定。跟别的孩子不一样：注意力不集中，喜欢在教室爬来爬去或者走来走去，到别的同学位去捣乱，拿同学的学习用品、拽同学的胳膊，严重干扰课堂。批评他几句，他就冲出教室躲起来或者跟老师对着干，让课堂无法进行。

（2）同学眼中的卢某

上课影响他人学习，课间总是欺负同学，故意破坏别人的东西，不讲卫生，乱扔垃圾，行为习惯很不好，同学不愿意和他玩。

二、问题概述

卢某锦情绪变化无常，行为怪异。常常在桌面上乱涂乱画，随意撕碎本子，弄得满地都是。做错了事，老师批评他，他根本不听，不予理睬，让人束手无策。有时还咬牙切齿，握紧拳头想揍老师，跟老师作对。课间常常追着小伙伴打闹；上课喜欢钻到桌子下玩耍，有时在教室里走来走去，弄别人的东西，还动不动就对同学发脾气。有一次上美术课，他不听老师讲课，转身去抢后面同学的学习用品。老师对他说：“卢某锦，请你坐端正，不要影响后面的同学，你要是坐不好，我不会发画纸给你画画的。”美术老师刚说完，突然，他冲上讲台就抢老师手上的画纸，美术老师不给他，他就抡起拳头想打美术老师。美术老师气得说不出话来，她打电话叫我上去教室处理。我赶忙跑到教室找他谈心，谁知他不让我靠近，还拿起凳子对着我想扔过来，我大声训斥他，他像疯了一样，大叫着举起凳子想砸电视机。正在这紧张关头，刚好姚主任巡堂看见了这一幕，大声喝住他，把他叫到一旁，跟他谈心，这才制止了这场事故的发生。

三、成因分析

自从他父母生了二胎后，家人的精力都放在了弟弟身上，原本得宠的他感觉父母、爷爷奶奶不爱他了。于是在家自暴自弃，经常无理取闹。有时在家犯了错父母训斥他，他就把自己锁在房间里，不吃不喝，家人都拿他没办法，只好放任自由。

由于卢某行为习惯和思想品质不好，上课不听讲，注意力不集中，作业不按时完成，学习基础差。平时总是欺负同学，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学。同学们对他的疏远，造成了卢某归属需要的缺乏。

卢某锦在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，使他丧失了积极进取的信念，从而对学习失去了兴趣，性情越来越古怪。

根据观察和其表现出来的种种现状，卢某锦基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。

四、辅导策略

根据卢某锦表现出来的种种怪异行为，我采用了综合性辅导对策。

1.跟他父母多沟通，转变其父母的教育方式

为了对卢某进行教育和引导，我先打电话跟他父母沟通，把他在学校的表现如实地跟他父母反映。家长认为老师对他儿子有偏见，不肯配合老师，甚至对老师产生敌对意识。于是，我又约了他父母进行面谈。要求家长多花点时间陪陪孩子，多关心他，跟他多语言交流，不要忙着照顾小弟弟而忽视了他。建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。家长答应以后会多关心他，并规范他的行为习惯和生活习惯。我答应家长会利用课余时间对他进行心理疏导和学习习惯的培养。我在与卢某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展和行为习惯的培养，让家长多鼓励他与积极上进的同学交往，在家严格控制其玩电子游戏，家长多与老师进行联系和沟通，及时了解孩子在校的真实情况。

2.耐心教育，用爱感化。

耐心教育是我采用的基本策略。平时，我密切关注卢某的学习生活，经常找他谈心，像一位妈妈一样时刻关注他，让他感受到老师对他的关心和爱护。如上课时他忘了带笔，叫他同桌借笔给他用。有一次，他跟同学打闹，弄伤了鼻子，我马上带他去校医室处理。处理完了，才跟他讲道理，让他知道打闹的危险性，会造成严重的后果，从而让他产生害怕之意。渐渐地，他接受我的批评，一点点地改正缺点。只要有点滴进步，我都会及时表扬他，鼓励他，让他感到自己也有许多优点，逐步树立自信心。课堂上也认真听讲，捣乱现象明显减少了。我还让他多向学习好的同学学习，讲一些努力学习的故事给他听，帮他树立正确的学习观。随着谈心次数的增多，他不再跟我作对，并乐于跟我交流，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。慢慢地，他的学习成绩也有了提高。

五、实施效果

通过一个多学期对该生的耐心教育，该生端正了态度。各方面都有了比较大的进步。日常行为表现好转，能与同学和睦相处，主动跟老师打招呼。积极参加各种有益的集体活动，而且主动和父母沟通，关系融洽。学习目的明确，上课认真听讲，积极举手发言，回答问题声音响亮。作业按时完成，成绩有所提高。还乐于助人，经常帮值日生搞卫生；同学忘带笔，主动借笔给同学。学习和生活的心理状态良好，信心增强，行为习惯逐渐好转，课间也不打闹了。

六、反思

通过对这一个案的分析，我深刻感到转化特殊学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化特殊学生需要一个过程，除了要奉献爱心，还要有耐心。因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对特殊学生，我们不要戴着有色眼镜去看待他们，更不能歧视他们。总之，对于特殊学生的教育，是急不得的，必须慢慢教育，要善于看到孩子的进步，及时给予肯定，增强孩子的自信心。