浅析如何提升初中生物教学的有效性

李延娜

（山东省胶州市第八中学，山东 胶州）

激烈的市场竞争、知识更新周期变短的现代社会，对人才提出更高要求，而互联网时代学生缺乏学习兴趣、缺乏学习能力成为普遍现象。为了成功走出高耗低效的怪圈，我国全面实施了教育改革。教育是为了育人，是为了充分发掘学生潜能、促进学生全面发展，因而教育应该做到以人为本。在初中生物这门自然学科教学中，一直存在教师为主体、学生被动接受，课堂教学效率低下的不良现状。为了有效提升初中生物课堂教学的有效性，教师必须以全新的教育理念指导教学实践，想方设法激发学生的主体性。教师应该从教学内容、教学方式方法的选择上多下工夫，教学生乐学的知识，用学生感兴趣的教学方法，将课堂四十五分钟的有限时间充分利用起来，才能真正提升课堂教学的有效性。具体而言，提升初中生物教学的有效性，教师应立足于课堂，做到以下几点：

一、立足学生实际，做好课前准备

所谓课前准备，不仅仅是指教师的备课，也指学生为了顺利接受新知而做的有效预习。为了提高学生课前预习的针对性、有效性，教师要给予他们必要的指导。“互联网+”教育下，学生学习方式产生了根本上的变化。教师可以明确布置预习任务、将新知当中的重难点制作成微课视频，还可以编制导学案，引导学生在课前预习过程中抓住重点，提高课前预习效率。在备课过程中，教师也要立足于学生实际，根据学生不同学习水平、不同学习需求，科学选择他们所感兴趣的教学内容，而不是唯教材是尊。为了让他们都能够学到有用的生物知识，教师还要设计分层教学，让学生都能够在课堂学习中有所收获，在原有基础上获得最佳发展。另外，“互联网+”教育下，教师要善于对网络上多元化教学资源进行筛选、整合，从而激发学生兴趣，拓宽学生知识面，扩大课堂容量。例如，在七年级生物“环境对生物的影响”一节教学前，教师就可以布置学生从家中花盆下面、地上的石块下等阴暗潮湿的角落寻找鼠妇（俗称“潮虫”），让他们把捕捉到的鼠妇（10只左右）放在一个盛有湿土、树叶的透明玻璃瓶中，分组观察鼠妇的生活习性，并加以记录，留待课堂上交流。

二、利用生物学科特点，打造生活化课堂

多姿多彩的生物世界往往能成功吸引学生的注意力，引发他们的探究欲望。但是枯燥乏味的文字却难以激发他们的学习兴趣。学习不是为了考试，而是为了提升综合素养。因此，初中生物教师应该利用生物学科和我们的自然界、现实生活息息相关的特点，打造生活化的课堂。教师要善于以生活化的教学内容和初中生所熟知的社会知识，作为生物课堂教学的素材。生活化的课堂教学既可以让学生产生亲切感，降低知识学习枯燥性和难度，又实现了理论教学和实践教学的有效结合，学生不仅提升了知识运用能力，还提高了科学探究意识。例如，在七年级“调查我们身边的生物”部分内容教学时，教师就可以将全班学生分成四至六人小组，让他们走出课堂，各自选择校园的某个范围（非教学区）对校园中生物及其生活环境进行调查，进行记录，然后分组、分类将调查到的生物进行归纳总结，然后回到课堂上进行交流。

三、教师应运用启发式教学法，培养学生的探究意识、探究能力

应试教育下的教学难以提高学生的综合素养，和教师运用灌输式教学法是有重要关系的。灌输式教学法下，学生处于被动听讲的状态，他们的思维被教师所引导、所束缚，因而缺乏灵活变通、运用能力。课程改革下的初中生物教学当中，教师应该善用启发式教学法。教师首先要提高自身的设疑能力，将传统教学中灌输给学生的知识转化为一个个能够激发学生求知欲望的问题。为了让学生多角度思考、探究问题，勇于表述自己的见解，教师要多鼓励、多表扬；教师还要培养学生勇于质疑的品质，让他们自行发现问题、独立思考或合作探究问题，并寻找答案。例如在“绿色植物通过光合作用制造有机物”部分内容教学时，我就利用多媒体将科学家发现的关于天竺葵曝光部分检测到淀粉，没有经过曝光的部分则不能检测到淀粉展现出来；将小白鼠放置在封闭环境中会很快死亡，如果将小白鼠和绿色植物共处于封闭环境中则一般不会死亡的实验视频也展示出来。学生在对视频认真观看的同时，主动提出问题并进行探讨，在好奇心驱动下，他们在课堂上主动多途径查阅资料，探讨现象背后的原因，他们的探究意识、探究能力在这一过程中得到有效提升。

总而言之，只有多措并举，充分利用课堂上有限的时间，提高初中生物课堂教学的有效性，才能促进学生学习能力提高和综合素养发展。教师应结合本班学生实际，结合不同的教学内容，确定科学、合理、高效的多样化教学方法、手段，构建起学生主动探究、全员参与的高效课堂。