浅析初中数学“自学、解惑、诊断”三环节教学模式的构建

李 雷

（江苏省徐州树德中学，江苏 徐州）

“自学、解惑、诊断”三环节教学模式就是指学生自主学习的环节、教师为学生解惑的过程、教师为学生学习情况诊断的过程。其中，自学环节主要是学生充分利用教学工具学习知识点，从而更好地实现自主学习。学生在这个环节中不但需要熟悉了解各个数学知识点，而且还需要通过采取查找知识、质疑知识点的方式来提升自己的学科水平；解惑环节主要是指学生在自主学习之后，老师对学生不理解的内容进行指导，以便学生能够更加深入地掌握相关数学知识点，让学生真正实现知识迁移；诊断环节也就是老师指导学生通过做练习题的方式拓展知识，合理地将数学教材的内容进行融会贯通，从而有效提升初中数学课程的教学实效性。

一、自学环节

由于初中数学课程的教学目标就是培养学生的自主学习能力。在教学实际中有效结合数学教材内容制订合理的教学计划，让学生有层次有步骤地学习，从而有效提升学生的数学水平。

例如，在学习“有理数乘法”的内容时，老师可根据学生的实际情况，紧密结合教材内容设计导学教案。首先，老师可指导学生先画出一条线段，并在线段中选取一个位置用蜗牛进行标注，记点为A。如果蜗牛标记的点A在左边，则表示为负数，而如果蜗牛标记的点在右边则表示为正数。现在当蜗牛以一分钟爬行3cm的速度向左边移动，试问4分钟之后蜗牛爬行到了什么位置呢？这样通过在线段上进行标注，并明确将负数答案写出来。老师通过根据学生的实际情况设计导学教案，不但涉及了有理数中的负数和正数知识，而且通过创设小动物爬行情境，让导学教案变得生动具体，增强了教学过程的趣味性和实效性。

二、解惑环节

基于上一个环节的自主训练，学生已然对知识有了相当程度的掌握，之后为巩固学生的学习成效，教师便可安排适量的题目来加以练习。当然，在此过程中，值得注意的是，针对练习题的设置，教师除了需在当前知识点上予以适度的拓宽外，尚需注重与旧知识之间的有效融合，并对学生存在疑问的知识点进行讲解和指导，帮助学生进行解惑，这样能够提升数学教学效率的目的。

如针对以下例题，某气象工作站提出了这样一组资料，且据资料表明，当高度每上升1km时，其温度将会降低5℃，某地当前的地面温度为32°，则当其高度拔高到10000m时，其温度为多少？基于此类题目，题中不仅涉及有理数的乘法运算法则，也包含减法运算，加之其中涉及的单位换算，增添了学生的解题难度。然而，在这个习题的练习过程中，部分学生并不会进行计算，所以这时便需要老师为学生进行解惑，引导学生正确进行计算。这样不但能够巩固学生所学的内容，而且还能够强化学生对新知识的掌握和理解，从而有效提升初中学生的数学学习水平。

三、诊断环节

学生通过自主学习能够起到知识预热的目的，大部分学生都已经初步掌握了相关知识点。然而，学生在这个环节中所理解的知识点还远远不够，所以需要教师引导和启发学生理解重难点知识，深入挖掘和探究数学内容。但是，在学生自主学习和探究的过程中难免会遇到一系列问题，所以需要老师对学生遇到的问题进行诊断，让学生能够更加深入地理解数学知识点，例如，在进行“有理数乘法”的相关内容教学时，教师便应将重点放到法则的讲解上，以帮助学生更加深入地理解关于有理数乘法的相关问题。再例如，在学习《全等三角形的判定》的内容时，部分同学并不知道如何对两个全等三角形进行判定，或者是掌握的判定方法并不正确，这时便需要老师对学生的情况进行诊断，并根据学生的实际情况进行合理指导，让学生能够熟悉地掌握全等三角形的判定方法，熟悉相关图形的判定方法，从而帮助学生逐步形成完善的数学知识体系。

合理采取“自学、解惑、诊断”三环节教学模式，合理制订教学计划，以便学生在老师的引导下循序渐进地学习。“自学、解惑、诊断”教学模式于初中课堂教学中的有效运用，不仅有助于对学生学习兴趣的激发，且能切实培养学生的自主学习能力，故作为初中数学教师，在实际的教学过程中，务必对此模式给予高度重视，方有利于对学生终身学习意识的激发，并为学生日后的发展奠定良好基础。