初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索

郭仕猛

（广东省廉江市实验学校，广东 廉江）

情境创设是非常有效的一种课堂开展方式，就是结合具体的教学内容，最大程度上让学生实现对知识的吸收以及掌握，结合教学的实际目标，营造出适合初中生的主体环境，利用各类先进的教学技术以及手段，为初中生提供更加轻松活跃的数学学习氛围，提升初中生学习数学的总体效率，让初中生对知识以及原理进行深入探讨，强化初中生的各方面能力。

一、初中数学课堂情景创设教学的设计及实践的重要性

（一）强化教师的综合素质

新课改提倡对教材情境进行创设，这样就需要教师具备极强的专业技能以及各方面的能力，结合教材的实际内容完成对教学情境的设计以及实践。而这就需要教师对难点以及重点准确把握[1]。设计出符合初中生特点以及需求的情境，提升初中生的各方面学习能力。而教师要对教学中的要点进行深入分析和设计，这个过程中教师要对课件不断进行改进以及创新，实现对初中数学的深入分析，拓展数学学习的深度以及广度。

（二）提升数学教学整体效率

学校以及教师对数学教学实施创新就是为了让初中生具备更强的各方面能力，在实际教学中对模式进行突破，让初中生对数学学习产生更强的兴趣以及信心，进而帮助初中生建立起完善的数学模型。提升初中生学习数学的整体质量以及效率[2]。情境创设就是将初中生主体性充分发挥出来，为初中生在数学学习方面打好基础。

（三）迎合新课改的全新要求

社会体制在发生着各方面的变化，情境创设被融入初中数学课的开展中，可以让初中生在能力上得到更加针对性的强化。在初中数学课上实现情境的适当创设[3]，符合新课改的各方面要求以及理念，并实现了对新课标教材的进一步创新。不断对初中生的数学素养进行补充以及完善，让新教材的作用得到更加充分的发挥，同时也帮助初中生更好地适应新的社会形势，为未来的工作以及学习打下基础。

二、情境创设教学设计及实践策略

（一）创设实践情境

教师要重视实践活动在初中数学课上的重要价值，教师要引导初中生在学习中进行思考以及观察，逐渐形成良好的实际数学思维，调动起初中生学习数学的热情。例如，学习勾股定理这部分知识点的时候，教师可以先提问两点间什么是最近的。这时候初中生是可以回答出直线的，毕竟是以往学习过的，而教师在黑板上画出两点，并将其相连，再画出一个三角形，引出勾股定理的相关概念。教师也可以让初中生自行实践，用亲自体验的方式，在不断的画和总结中找到勾股定理的正确原理。

（二）创设生活情境

数学和生活从来都是紧密联系的，教师要利用这样的联系，引导初中生发现生活中的诸多数学问题，将理论和实践紧密联系在一起，这样可以扩展初中生的视野以及学习方法。例如在对立体几何进行学习的时候教师可以给初中生布置课后任务，观察家中或者身边有哪些形状的物体，并计算这些物体的体积。实际上这是让初中生在生活中发现问题，并自行解决这些难题，生活中的物体往往不是规则的几何形状，初中生就要整理自己的思路进行转化和计算，在学习立体几何这部分知识的时候，学习难度就会降低。教师要善于利用生活中的事物以及现象，让初中生在生活中发现数学，并利用数学解决生活问题。

（三）创设竞争情境

初中生有着争强好胜的特点，教师要利用好这样的特点，将初中生的竞争意识激发出来，定期在班上举行一些竞赛，包括计算速度、解题方法等，教师用这样的方式可以将初中生的竞争变得更加活跃，在这个过程中初中生对知识的理解以及运用能力会得到强化。同时教师也可以利用小组合作的形式，让初中生在合作中实现思维上的碰撞以及氛围的营造，强化师生的交流互动，帮助初中生实现创新思维与实践能力的提升，适当给予初中生必要的指导。

总之，初中数学课上教师要顺应时代的形势，对数学教学进行适当的创新以及突破，提升初中数学课开展的整体效率以及质量，将初中生学习数学的积极性调动起来，也是对初中生主体性的激发。情景创设是非常高效的一种教学形式，可以让初中生在轻松的氛围中加强对知识的掌握以及应用。