如何在初中英语课堂教学中激发学生学习的积极性

王相宜

（大连博思中学，辽宁 大连）

常言道，兴趣是最好的老师，更是学生学习的主要动力。传统初中英语教学将课堂主体都集中于教师，学生只被动地聆听，长此以往的学生注意力就会变得十分涣散，无心学习，不仅无法掌握所学的知识，还会让学生抗拒和厌恶学习。尤其英语是一门语言教学，需要教师在阅读、口语、写作等方面提升学生英语水平，激发学生学习英语的兴趣，所以英语教师可结合学生实际情况和课程特点制定科学合理的教学策略，调动学生学习积极性的同时提高初中英语课堂教学效率和教学质量。

一、以游戏作为课堂引导，引导学生巧记知识

自英语成为主要课程之后，关于英语教学模式的研究一直存在，不同教师采取的英语教学方法不同，自然而然会收获不同的教学效果。游戏教学也是素质教育背景下延伸而出的教学方式，目的在于调动学生的参与积极性，使学生全身心投入到英语学习当中。单词是英语学习的基础部分，也是构成语言的基本单位，初中阶段学生正处于学习英语初级阶段，只有打好单词关才能让学生在愉快轻松的氛围中感受到学习英语单词乐趣。在英语单词学习时引入游戏教学可达到这一教学目的，以“there”单词为例，将其拆开可以变成“the”和“her”，在re后面添加一个d则可变成red（红色），再添加一个a则可变成read（读）。“sun（太阳）”将 u-n拆分后再添加字母可变成son（儿子），可以引导学生想象儿子在每个家庭中都是核心，更是家里的小太阳。这种拆分和添加单词方式可以延伸出更多的新单词，学生在这种教学中也能充分感受到学习英语单词的乐趣，从而快速掌握英语单词。

二、借助多媒体开展教学，激发学生学习兴趣

相关教育学者曾指出，科学合理的方法可以促使学生发挥潜在天赋，拙劣的方法则影响才能的发挥。同理而言，良好的教学方法能帮助教师完成教学任务，让学生快速掌握知识。目前初中英语教学过于单一沉闷，没有结合学生的身心发展规律，以致于教学效率不佳。再加上初中阶段的学生天性活泼好动，思维极其活跃，想象力也十分丰富，如果英语教师可以紧抓这一心理特征，那么必然能激发幼儿学习兴趣。英语教师在课堂教学中运用多媒体技术为学生构建想象空间，纠正学生的错误学习方式，进一步优化学生学习能力。英语教师在课前仔细筛选收集的英文视频，要求所筛选视频题材应富有教育意义和满足学生心理需求以及认知水平。以牛津初中英语七年级下册Unit 7 Abilities一课为例，英语教师就可为学生播放一段由著名演员自编自导自演的《荒岛余生》片段，这部电影人物独白和自白都较为简单，再加上影片主题也有较强的震撼力，符合学生的学习心理，自然有利于提高英语语法的学习效率。再以牛津英语七年级上册Unit 5 Going shopping一课为例，英语教师可以为学生播放在网络搜索的和购物相关的二维动画，并让学生在课堂中以对话情境表演，学生在轻松愉悦的氛围中不仅可以掌握语法知识，也可以进一步提升语言交际能力。

三、实施跨文化课堂教学，提升英语教学质量

英语是世界通用性语言，学生学习英语的关键在于提高多元文化素质，因而初中英语教学就可结合学生实际情况培养学生的跨文化意识，从而促进学生全面发展。初中阶段学生面对新奇事物时仍然有较为强烈的好奇心，教师就可紧抓学生这一心理特征开展教学，最大限度地提高课堂教学效率。常言道：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”即学生只有参与其中才能充分感受到文化魅力，对此可采取以下方法教学，例如常见的关键事件法，跨文化交际在初中英语教学中十分适用于非言语思维方式、交流习惯、文化风俗等不同教学体验，因为每一个文化故事都值得学生深入了解和思考，而英语教师可以引导学生对其中的文化背景进行分析，引导学生感受多元文化魅力。例如英语教师引入以下故事，一对英国夫妇前往巴基斯坦旅游，这对夫妇在逛当地民俗市场时，丈夫穿了一身休闲短袖衣裤，太太则穿了花纹上衣、紧身短裤和凉鞋，二人在游逛的过程中，当地人用一种非友善眼光看待，甚至还有人口出恶言。夫妇在面对这种情况既迷茫又愤怒。上述就是经典的跨文化英语案例，可以调动学生参与英语文化学习的积极性。

总之，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生了较大变化，越来越重视如何在课堂教学中激发学生学习的积极性，促进学生全面发展。英语作为初中教育的重要学科之一，自然肩负着培养学生综合素质的重任。在教学过程中需要充分考虑学生个体差异，并在此基础上优化课堂教学，最大限度调动学生参与英语学习的积极性，进一步提高英语课堂教学质量，促使学生全面发展。