初中数学应用题高效教学策略

山东省淄博市淄川区岭子镇中学 于海莲

数学为初中阶段的一门重要学科，而应用题又在其中占据了较大比例。因此，初中数学教师应加强对应用题教学的重视，深入对数学应用题进行讲述，帮助初中学生掌握解决数学应用题的有效方法。同时，在此过程中，也能够使初中学生的学习能力、逻辑能力以及思维能力等获得显著进步，使初中学生能够更为游刃有余地解决数学应用题，且也利于实现对高效数学应用题课堂的构建。

一、 培养学生数学归纳能力

初中数学应用题虽样式偏多，内容较大不同，但还是存在一定内在联系，可以通过对数学应用题的有效归纳，这不仅能够使初中学生在解决应用题的过程中，产生豁然开朗的感觉，还能够使初中学生的数学应用题解题效率获得提高，使初中学生能够学有所获。

初中数学教师应对学生予以指导，将数学应用题归纳方法传授给初中学生，让初中学生能够自主对数学应用题加以归纳，使初中学生数学应用题归纳能力获得进一步提升，这样初中学生在解决同一类型的数学应用题时，就能够快速找寻到解决问题的突破口，从而实现对数学应用题的有效解决。

例如，在学习《二元一次方程组》一课时，教师就应根据本节课的教学内容，积极对初中学生数学归纳能力进行培养。在结束课程讲述之后，教师可以对学生提出多个问题，并引导学生对这些问题进行归纳，并探寻到其中存在的规律与关系，如此不但利于初中学生对数学应用题的准确解答，还利于高效数学应用题课堂的构建。

二、 强化学生数学解题思路

在以往初中数学应用题课堂教学之中，教师往往都会直接将数学应用题的解题方法讲述给学生，而忽视对初中学生解题思路的培养，致使初中学生在数学应用题解题中只会机械性地采用固定的解题模式，如此非但难以实现对数学应用题的良好解决，而且还会使初中学生的思维发展受到抑制。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在初中数学应用题教学中，教师应注重对学生解题思路的培养，强化学生的解题变通性，使初中学生在面对数学应用题时，能够及时对问题进行梳理，并善于发现问题，提出问题，以及解决问题等，这样才能够使初中学生数学解题能力获得显著进步，也才能够使初中数学应用题课堂教学变得高效起来。

三、 优化学生数学解题过程

若想实现对数学应用题课堂教学的高效构建，则绝不可忽视对学生解题过程的优化，使初中学生的数学应用题解题效率获得提升，确保初中学生能够在数学应用题课堂学习中得到提升。对此，一方面教师应多带领学生进行练习，唯有多加练习，才能更好地促进初中学生对数学问题的思考，以提升初中学生思维能力，强化初中学生数学解题能力，逐步实现初中学生数学解题过程的优化。另一方面教师还应对初中学生以引导，让初中学生在进行数学应用题解题过程中，不仅能够知其然，也能够知其所以然，使初中学生能够更高效、更准确地实现对数学应用题的解答，最终对初中数学应用题教学效率的提升起到推动作用。

例如，在学习《一元一次方程组》一课时，为实现高效数学应用题课程的良好构建，教师应积极帮助初中学生优化应用题解题过程，使初中学生能够以一定步骤，实现对数学应用题的有效解答，如此不仅能够使初中学生在解答数学应用题上获得高效性，也能够使数学应用题高效教学的目标予以达成。

四、结语

总而言之，在初中数学应用题教学中，教师应培养初中学生对数学应用题的归纳能力，强化初中学生在解答数学应用题时的思路，并对初中学生数学应用题解答过程予以优化，最终真正实现对初中数学应用题高效教学模式的构建与完善。