在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践的思考

山东省寿光市上口镇中心小学 李俊莲 甄效杰

小学数学生活化教学就是依据学生的年龄、心理、生活经验，将学生的数学课程和生活经验相结合研究出来的生活经验教学模式。真正做到数学源于生活，应用于生活，使学生能够在应用问题上积极地进行思考，促进学生对数学知识的吸收。

一、生活化的教学内容

学生的求知欲望与教学材料是否合用之间有着千丝万缕的联系，枯燥无味的教材使学生失去学习的兴趣，所以教师在进行教学时，要对教材内容进行处理、调整、重组等，挖掘教材中可创新的点，使教材做到源于生活、贴近生活。将教材内容趋向于生活化可以运用以下几个方法。

（一）建立特定生活情境，吸引学生注意力

老师通过生活例子让学生更直观地理解数学问题。例如：在进行加减法学习时，可以让学生将自己的铅笔拿出来交给教师，教师可以直接在课堂中用实物操作加减法运算，使学生通过数一数完成加减法运算的学习。

师：我现在有5支铅笔，小明给了我2支，我现在有几支？

生：1、2、3、4、5、6、7，一共 7支！

师：我现在有10支铅笔，小红向我借了2支，我还有几支？

生：1、2、3、4、5、6、7、8，一共 8 支！

（二）将知识学习远离抽象化，注重学生的直观体验

在传统教学中，老师要求学生用规范的数学语言来进行“算理”分析，忽略了学生的感受，学生并没有真正意义上理解数学知识，也不会把数学知识运用到生活中，这种学习方式使数学失去了魅力和趣味性，使学生厌烦学习数学。只有将学习的理论知识运用到实际过程中，重视学生的直观体验，摒弃抽象化的概念，才可以使学生体会到数学的价值和趣味[1]。

（三）挖掘生活中的可用素材，激发学生学习兴趣

教师在前期教学设计时，应将生活素材加入教学内容中，激发学生学习的兴趣，使学生喜爱数学知识。例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以在上课之前利用多媒体课件播放我国各城市著名的建筑，让学生仔细观察它们有什么特点，继而引出轴对称图形的概念；在引出概念后，回顾图片让学生重新分类，为了巩固轴对称知识的学习，教师可以让学生试着找一找班级中的轴对称图形，带动学生学习的气氛。

二、生活化的教学意识

由于新课改的进行不够深入，仍然有部分地区的学校按照传统的教学方式，只注重书本知识的讲解，导致知识没有被有效地转化，使学生在遇到实际问题时产生茫然的心理。针对上述问题，老师应该积极地转变教学观念，虽然贫困地区没有完善的多媒体教学设备，但我们仍然可以就地取材，让学生在生活中学习数学。例如，在学习《认识厘米和米》中，老师可以带着学生走出教室，让学生拿着格尺量一量小草的长度、窗户的长度、粉笔的长度，等等，为学生学习数学知识提供了新思路。

三、生活化的教学练习

九年义务教育中所开设的科目不仅仅是为了考大学，更是学生的逻辑思维形成、人格形成的重要途径，所以将学习的数学知识实际运用到生活中，才是数学的应用价值。例如，学会统计班级人数，男生多少人，女生多少人，做一张统计表；将自己的书本进行合理规划摆放，方便学生第一时间找到自己需要的书本，养成好习惯，学生学会用课本知识去联系实际，体验到数学学习的真正目的，让学生成为学习的主人，建立适合自己的学习方法，为日后的工作和学习开辟出一条捷径。

四、结语

综上所述，为小学数学打造生活化课堂，让数学与生活完美融合，让学生从熟悉的生活环境出发，通过对生活的探索感受数学、体验数学、解决数学难题，使学生运用所学的知识解决生活的实际问题，寓教于乐，为小学生逻辑思维的良性形成做出贡献。