高中生物教学改革模式及创新路径探究

山东省邹平一中 李 伟

在传统的生物课堂教学中，教师过于看重自身的存在地位，导致学生处于被动的学习状态中，这既增大了教师的教学压力，又影响了学生的学习积极性。所以为了提升教学质量，教师必须要激发学生的潜在学习能力，帮助学生掌握更为灵活的学习方法。

一、当前高中生物教学的现状

（一）教师的教学方法单一

在教学过程中，有些教师的教学方法依然比较单一，只是按照教材上所给出的教学任务，对学生展开死板的应试教学。在这种教学模式的影响下，不少学生对高中生物内容的学习仅停留在表面，对于很多问题都缺乏深入的研究与探讨，久而久之，会使得学生对生物这门学科缺乏有效的理解，甚至会养成“眼高手低”的学习习惯。

（二）学生的学习兴趣不高

由于生物这门学科具有一定的理科性质，其本身的难度，要略高于那些文科科目，在教学过程中，如果采取单向说教的教学模式，会导致学生在课堂上的表现趋于被动化，在学习中，学生对生物这门功课的兴趣会越来越低。对于一些难度较大的问题，学生也不会主动地进行探究，这对其科学意识的养成极为不利。

二、创新高中生物教学的具体路径

（一）引入有效的教学模式

教学过程中，教师应该对单一性的教学模式进行合理地改进，尽可能调动学生在课堂上的学习兴趣。首先，教师可以增强与学生之间的互动，提出一些合理的教学问题。比如在学习“细胞的物质输入和输出”这个单元时，教师可以让学生试着举出一些“物质跨膜运输的实例”，对“物质跨膜运输的方法”进行总结，并让学生以手绘的方式，对某种物质的运输路径进行展示，这些问题的提出及解决可以增强师生间的交流，激发学生学习的积极性；其次，在课堂上也可以将师生的角色进行互换，让一些学生来担任“小教师”的角色，活跃课堂教学气氛，而教师则可以根据学生的讲解情况，展开有效的点评与总结；最后，对于当前新兴的教学技术，教师也可以进行适当地应用，比如多媒体教学方法，利用其微观化的展示手段，帮助学生从动态化的角度理解和认识“细胞生长历程”“基因与染色体关系”。

（二）开展多元的教学方法

学生在对高中生物进行学习的过程中，教师不能将其学习视野局限在课本上，还应该利用一些多元的教学方法，帮助学生更为深入地感知生物知识。比如学生在对“细胞”内容进行了解的时候，教师可以引导学生利用高倍显微镜，对几种不同的细胞进行观察，分析其各自的特点。而在对细胞大小和物质运输的关系进行探究时，如果仅仅利用讲述进行教学，那么学生对该知识点的认识势必只会停留于表面，教师这时也可以引入相关的实验，帮助学生通过对比分析，并利用表格记录有关数据，加深学习理解。对于实验课程的教学，教师应该抱有正确的态度，鼓励学生利用相关实验仪器，对书本上的知识，展开形象化的理解和认识；还有，生物教师也应该研究分析更多的教学方法，思考其是否能够应用于自己的教学课堂，尽可能提升高中生物课堂的教学质量。

三、结语

总而言之，教师不妨结合实际教学情况，从基础内容入手，了解学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣，这样才能从根本上完善学生的学习能力，为新课改教学理念的推行，奠定扎实稳固的基础。