小学英语口语课堂分层教学法应用

（河北省石家庄市井陉矿区贾庄学区南寨学校 河北石家庄 050100）

小学英语口语教学过程中，受到学生学习能力、学习基础及智力水平等个体差异的影响，使得学生口语差异越来越大，直接对学生学习热情与教学效果产生影响。因此英语口语教学中正确对待学生个体差异、因才施教，实施分层教学已成为必然。“因材施教”、“最近发展区”理论为分层教学提供了理论基础。做好口语教学中分层教学法的研究工作具有科学及现实的意义。

一、小学英语口语课堂分层教学法实施的重要性

作为英语启蒙的重要阶段，教学应该采取措施尽量激发学生的学习兴趣，甚至是潜能。在课堂中采用口语分层教育的方式，好处主要体现在以下几个方面：

1.有针对性地提升学生口语水平

根据学生的口语水平，我把学生分成了三个层次：英语口语基础薄弱的学生为基础层，口语基础比较扎实的学生为稳定层，口语流利且学习能力强的学生为实验层，然后把他们平均分成几个学习小组。对于不同层次的学生应设计不同层次的口语问题或活动，积极鼓励学生使用相应水平的英语语句回答相应的问题。这样实验层的学生不会因为“吃不饱”而浪费学习时间，基础层的学生也不会因为“吃不了”而渐渐失去自信。因此不同层次的学生都能得到锻炼，都会有所收获。

2.培养学生合作意识

分层次划分还能促进不同学生之间的合作互动，英语教学的目的在于日常中的应用。英语口语的学习和训练对整个口语水平的提升具有重要意义。通过安排多个学习组进行练习，可以加强互动，不同层次的小组成员之间相互熟悉以后，可以互相帮助，相互促进，而且还能够及时克服各种恐惧压力，有利于促进英语口语的整体提升。

3.提高学生自学能力

通过分层教学可以有效培养学生自主学习的能力。在每个学习小组中，通过分层分类处理，可以让学生在参与的过程中得到更多的关于学习口语的体会，从而引导形成属于自身的学习方式，对于促进养成良好的学习习惯具有重要意义。

二、小学英语口语课堂分层教学法的具体应用

1.分层设计口语目标，激发学生口语兴趣

针对不同学习层的学生，应达到的口语目标会有所不同。基础层的学生通过学习能够流利地朗读所学词汇和课文，能够回答教师提出的简单问题，着眼于培养开口与养成良好的口语学习习惯；稳定层的学生通过学习能够流利地朗读并背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的材料（如：一些图片、话题、角色等）来灵活运用所学语言；实验层的学生通过学习能够流利地背诵所学词汇和课文，能够根据教师提供的情景，自己主动地承担角色，组织活动，出色地完成小组任务。

2.分层组织课堂活动，练习学生口语能力

（1）教师提问分层

在课堂教学和练习互动中，提问是一种非常简单有效的方式。在小学英语课堂的教学过程中，提问的真正意义在于制定符合学生成绩水平提高的策略，这种回答之后的结果对被提问者本身有着非常重要的影响。在实际教学中，对于不同程度的学生应该提问不同层次的问题，并做到由具体到抽象，由简单到复杂的顺序，从而提高学生对分层教学的适应性，帮助学生更加积极的完成小学英语口语的教学计划。

针对基础层学生，可以设置一些用yes或no回答的问题或选择性问题。提问时需要关注学生的反应，问题不能过于简单，应该通过鼓励，让学生自主挖掘更加复杂的信息，还能提高学生在课堂上的注意力。为了提高这部分学生的口语能力，应该增加一些包含复杂信息的问题，通过重复人物、事件等内容练习口语，还可以提高注意力；（2）针对稳定层学生，可以设计一些理解性或应用性较强的内容，提升学生口语水平，通过应用性问题可以检测学生利用所学知识解决情境问题的能力。如，“I can swim”学习时，其中有很多与运动相关的英语词汇，可以设计如“What sport do you often do after school? ／ What’s your favorite sport?”等问题，让学生及时理解与掌握课堂内容，熟练运用口语；（3）针对实验层学生，可以多给分析性与评价性的问题，培养与提高学生分析、解决问题的能力。再如，“This is my mum”内容学习时，可以设计类似“Why my mum/dad is important for me ?”的问题，帮助学生养成英语思维模式，使得这部分学生口语水平再上一层楼。

（2）小组活动分层

除了课堂上采用分层的方式进行提问，增加师生之间的互动之外，还应该不断培养学生的口语自主学习能力，教师可以借助一些针对性的口语活动，通过分组配合的方式进行准备，帮助学生创造适合发挥的语境。比如：基础层学生，主要设置朗读或模仿课文、演唱英文歌曲等；稳定层学生，设置英语演讲、情景对话比赛等活动；实验层学生，则可以设置即兴演讲或英语辩论赛。通过这种方式可以激发学生兴趣，提高小学英语口语教学质量。

3.分层安排口语作业，巩固学生口语知识

对于不同层次的学生，口语作业也应分层安排，要求学生除了认真完成本层作业外，可以自主选做高一级作业。例如：学生在学习English-speaking countries这一单元时，教师可以这样布置口语作业：A 说出五个说英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；B 熟练地说出五个英语国家的名称、首都、语言、国旗和名胜古迹；C 用自己的话有条理地、熟练地介绍每个国家的基本信息。其中A、B项作业所有学生都要完成，鼓励基础层的学生完成B项，如果实在有困难的话完成A项即可。C项为选做题，实验层学生完成，鼓励稳定层的学生尽力完成。

结语

综上所述，口语分层教学在课堂教学中的实施，就是为了让每个学生都能体会到成功和自己的价值所在，不断增强学生学习兴趣和积极性进而增强学生的学习力，使每位学生的口语水平在原有基础上得到最大限度的提高。