浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

（江西省赣州市寻乌县第二中学 江西赣州 342200）

从小培养学生的合作意识是新课改的要求，也是学生未来发展的需要。初中教学中，小组合作学习已经有一定地位。在课上开展合作教学，营造良好的学习氛围，让学生借鉴其他同学的优点，提高学生的口语交际能力，激发对英语的学习兴趣。因此，教师还应敢于打破常规教学，积极采取合作学习教学法，帮助学生对英语更好的学习。

一、注意学生个体差异性，保证分组合理

在初中英语中采取小组合作学习转变了传统应试教育的弊端，为师生之间、生生之间交流提供了条件，帮助学生借鉴他人优点，促进全班学生共同进步。但是，在教学过程中，教师应注意到学生之间的个体差异性，了解学生的学习能力、理解能力、学习态度、兴趣爱好等。根据这些内容的差异性进行分组，如未考虑这些因素，随意分组，将会影响最终学习效果。这就要求教师在分组上花费一些心思，了解每名学生的大致情况，再进行分分组，以保证各小组的学习效率和效果，调动全体学生的积极性[1]。分组应保证每组成员的整体水平基本相同，以利于所有小组均衡发展。小组内学生有不同的学习水平和技巧，成员间可以互相帮助、互相借鉴。同时还应合理分配小组成员职位，由协调能力较强的学生担任组长，口才能力强的同学担任汇报员等，学生各司其职，使学习有条不紊的进行。除此以外，教师还应观察学生的表现，进行小组职位变换，为每名学生提供各职位的体验机会，如此有利于增强学生的自信心，同时找到自身的不足，更好的发展。

二、创设教学情境，调动学生合作学习的积极性

兴趣是最好的老师。为使合作学习真正发挥应用价值，就需从激发学生兴趣入手。也只有激发学生的学习兴趣才能为后期教学奠定基础，保证教学质量。对此，教师可在开展小组合作前，根据教学内容创设相应的教学情境，吸引学生眼球，主动投入到学习中。比如，在教学《Good morning》这一节内容时，教师便可将歌曲作为“药引”，为学生播放《Good morning》这首英文歌，激发学生的学习兴趣。也可为学生制作书中的对话视频，播放之后，让各小组学生自己选择角色朗读。在此过程中及时提出问题，引发学生深入思考。对于不同学生的不同回答，让他们进行辩论，其他学生也可以给予补充，如此形成良好的学习氛围，全体学生都参与到学习中，提高教学效果。

三、采取激励式教学，使学生变被动学习为主动学习

每个人都渴望受到重视，想要得到表扬，初中阶段的学生更是如此。为调动他们学习的主动性，教师就需采取激励式教学。在开展小组合作学习的过程中，给予学生心理活动重视度，保证其对英语的认知与情感同一发展。使学生不仅可以学到英语知识，同时意识到合作的重要性，将自己看成小组的重要一员，产生“为荣誉而战”的想法[2]。对于每名学生做到不抛弃、不放弃，尤其是对学习能力不强的“后进生”，更应该给予高度重视，多给予其表现自己的机会，善于发现其进步，及时给予表扬。针对表现优异的小组，对每名学生都要给予评价，避免学生产生落差感。这些非智力因素都会对学生以后学习、工作和生活产生莫大的帮助。因此，在采取小组合作学习模式时，教师应注重多一些鼓励、少一些批评，使学生意识到合作学习的重要性，并乐于进行小组合作学习，形成良好的合作氛围。

四、设置比赛活动，培养学生竞争意识

英语这门科目虽然具有一定趣味性，但如果缺乏合理的教学模式，久而久之学生也会失去学习兴趣。如教师仍沿用传统的“涂鸦式”教学，课堂气氛过于沉闷，学生昏昏欲睡，教学效果可想而知。为进一步提高小组合作教学效果，教师可设置相应的比赛活动，初中生好胜心较强，必然会积极参与其中。学生对比赛充满期待，为获取好成绩努力表现，从而提高教学效果[3]。比如，教师可将本课学习内容制作成小视频，在播放的过程中让各小组从中找出新接触的词汇，看哪个小组找出的多，这样学生将会全神贯注投入到视频观看中，如此一来便可增强学生记忆力，达到事半功倍的教学效果。在比赛的过程中，学生会感受到合作的价值，体验成功的感觉。比赛结果出来后，给予第一名表扬，对成绩不理想的小组也指出存在的问题，并给予鼓励，争取下次做到最好。在比赛的过程中，教师应注意对学生适时指引，初中学生的心智尚未完全发育成熟，针对其对待竞争存在不良情绪进行协调，避免小组成员间出现矛盾，互相取长补短，实现合作学习的真正意义。

五、培养学生的发散思维，落实素质教育

初中阶段学生的可塑性较强，是提高学习能力、培养发散思维的重要阶段。英语对学生发展的重要性不言而喻，利用英语培养学生的发散思维是教学的一项重要目标[4]。教师在教学过程中需重视素质教育，落实学生思维能力的培养，促进学生更好的发展。比如，在教学“sunny”这一单词时，教师可让学生利用这个单词进行造句，充分发挥自己的想象力，教师给予语法指导，提高学习质量。

结语：

总而言之，将合作学习应用到初中英语教学中可激发学生对英语的兴趣，为每名学生都提供了表现的自己的机会，使学生之间取长补短，共同进步。同时也落实了素质教育，将学生放到了学习的主体地位。在采取合作学习时，教师应关注到学生的个体差异性，保证分组均衡、合理，为学习效果奠定基础。同时在教学的过程中，还应不断总结工作经验，加强教学方式创新，致力于学生更好的发展。