浅谈初中语文微课模式与应用

边巴次珠

（西藏山南市桑日县教育局教研室，西藏）

一、微课的内涵

微课是一种运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。它的核心内容是课堂教学视频和与之相关的课件素材、教学设计、教学反馈、课堂测试、课堂评价等教学辅助资源，这些资源共同构成了一个资源单元。微课并不是对于传统课堂的简单浓缩或删减，它是教师围绕某一教学目标而展开的有针对性的教学活动的资源。作为一种新型教学资源，微课的主要特征有：

1.教学时间短

根据学生的认知发展规律，微课时长一般都控制在十分钟以内，便于学习者吸收。

2.教学内容精炼

不同于传统课堂需要完成多项教学内容，微课的主题明确、问题集中，多是为突出教学中的某一重难点或教学活动中的某一个环节而开展和进行的。

3.资源获取方便

微课教学指向明确、主题鲜明，内容也比较系统和完整，不同人群都可以根据自身需求随时获取，种类多样的微课堂为教师与学生都提供了广泛的学习资源。

4.主题明确，内容具体

微课短小精悍，大多都是有侧重点的，通常都是一课一事、一课一主题，研究的问题来源于教育教学的各个方面：或是难点解析，或是课后反思、教育方法和观点等等。

5.反馈及时，评价客观

微课多以视频方式呈现，通过信息技术的传播，可以使参加者接收到来自不同人群对自己教学的评价，还可以线上交流，互相探讨和发表自己的观点，这样的反馈就更加及时，评价也比较客观。微课的类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类，其他与教育相关的还有说课类、班会课类、实践课类、活动类。

二、初中语文微课模式开展与应用策略

1.课前预习

根据语文课程教学内容的特点来看，许多课文都是需要学生精读、细读之后再来理解和品味的，所以，预习就显得尤为重要。但事实上许多中学生都还没有养成在语文课前自主预习的学习习惯，就算老师布置了课前预习的任务，也有部分学生可能没有足够的自律性自觉完成。因此初中语文教师便可以将需要学生提前预习的部分和重点要理解的段落或知识点录制成微课视频上传至班级论坛，让学生在线观看或下载后观看。这个环节学校可以与家长合作，告诉家长督促学生完成视频内容的学习，对于视频中教师提出的问题，家长要鼓励学生查资料、多看书，尽力解决疑惑，对于实在无法理解的地方就做个记录，等到正式上课的时候提出来，师生共同解决。这样进行的课前预习，可以节省出在课堂上用于学生熟悉课文的时间来让学生更多地自主学习、自主思考，提高语文学习的课堂效率。例如，在人教版八年级语文《苏州园林》课文预习上，教师通过视频先为学生讲解文章的结构层次和主要大意，并在视频最后留给学生预习问题：苏州园林为什么是各地园林的标本，它有些什么特点？带着问题预习，学生为了寻找答案，就更愿意仔细阅读文章，在寻找例子的同时学生对课文熟悉程度也在提高。

2.课堂讨论

我们说到微课在课前预习这个过程的一个显著特点就是学生自主学习，完成预习后课堂就是学生自由讨论、交流想法的地方。语文课程本身就极具开放性，需要学生发散思维，培养思考能力，在课堂讨论时学生就可以把在微课预习环节中有疑惑、弄不懂的问题提出来，同学间先交换观点、互相探讨，在此过程中不仅学生的逻辑思维能力得到了锻炼，口语交际能力也得到了增强。新课改强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，所以，初中语文教师要积极引导学生勇于发言、表达观点、发挥想象，锻炼学生的语言组织能力、文字的运用和表达能力。

3.课后复习

微课特征之一就是它不受时空的限制，资源获取方便，使教学不仅限于教室之中，让学生在课下也能继续学习。同一个班级里，学生的学习水平不一，对同一知识的掌握程度也不同，有的同学理解能力稍差一些，仅凭教师在课堂上讲的一遍还不能够完全掌握，并且语文学习本身就重在积累。因此，学生就可以观看微课中教师课文精讲和重点分析来单独掌握不完全理解的部分。同时在微课中增设课后练习板块，设置与课文相关的课后习题，帮助学生记忆和理解。例如在学生学习完文言文《曹刿论战》后，教师就可以上传练习题，让学生自我检测对课文中的字、词、句子释义是否理解到位。一方面让学生自主检验自己对课文的掌握程度，查漏补缺，另一方面教师也可以根据学生的答题情况，大致了解学生对这部分的学习效果及还存在哪些问题，便于教师改进教学计划。

要提高初中语文学习效率，找到有效的学习方法是关键，微课的合理应用对语文学习中预习、讨论、复习环节能够起到很好的辅助作用。但在微课教学中，教师还需继续探索微课关于语文教学新的应用模式，优化教学方法，利用微课打造更加高效的语文课堂。