初中地理高效课堂研究

张 浩

（山东省青岛胶州英姿学校，山东 青岛）

根据调查显示，虽然新课程改革明确提出了要将学生作为课堂上的主体，但是很明显大部分的教师思想转变还不彻底，在课堂上还是使用了教师主讲式的教学方法，学生只能被动地接受知识，这种现象严重降低了学生在地理课堂上的自信心和积极性，导致学生对基础地理知识的掌握很不到位，并且缺乏兴趣和主动意识，很少主动地参与到课堂教学中来，教学效果很不理想。近年来，广大初中地理教师以高效课堂的构建为目的，积极进行探索，积累了许多有效的经验。下面，我将结合自身实际的教学经验，提出构建初中地理高效课堂的一些意见，以供参考。

一、初中地理高效课堂概念分析

高效课堂顾名思义是教师教学效率与学生学习效率取得双重高效率的课堂，但是与传统课堂中教师一般使用灌输式教学方法来提升学生学习成绩的途径不同，新课标下的高效课堂是以学生为主体的，注重学生的学习与情感体验。在初中地理教学中构建高效课堂，要注重构建开放的地理课堂，传授给学生对其终身发展、对生活有用的地理知识，高效课堂就是在这样的基础下，在完成教学任务的基础上，得到教学的最大效益。

二、初中地理高效课堂构建策略

1.精心设计导入环节

良好的开端是成功的一半，这一点对教学来讲更是如此。初中阶段的学生思维非常活跃，并且有着强烈的好奇心理，对新鲜事物有很强的探知欲望，因此，我们可以充分结合初中生的这一心理特征，精心设计课堂教学内容的导入形式，从而促进整堂课上学生的学习效率。经过调查显示，大多数学生在一堂课的开始注意力是最集中的，因此，教师必须要抓住这一小段时间，为高效课堂奠定基础。结合初中生的心理特征，初中地理教师可以使用歌曲导入、故事导入、谜语导入、图片导入等导入形式，提升学生的探究兴趣，激发学生在课堂上的主观能动性，促使学生主动地对教学知识进行探索。

比如，在讲解“美洲”的相关知识时，我使用了一个小笑话进行课堂的导入。妈妈问：“你说说，你的地理是怎么考的！”然后小明回答：“它上面有道试题问我美洲在哪里，我当然回答不上来，你想想，不可能所有人都是哥伦布呀！”通过这一个简单的小笑话，我成功地活跃了课堂氛围，学生产生了探究的兴趣，接下来，我就接着“哥伦布发现了新大陆”这一话题出发，正式地向学生讲解有关美洲的知识，顺利地完成了教学内容。

2.有效使用现代化信息设备

地理是一门具备丰富知识的课程，但是在传统的课堂上，由于环境的限制，教师只能单纯地依靠课本与图纸、地图等来为学生讲解地理知识，这种模糊的讲解方式给学生的理解带来了很大的障碍。现如今，随着科学技术的高速发展，各种现代化信息技术也进入了我们的视野，给地理教学注入了新的生机。教师可以使用多种现代化信息技术如多媒体、录音、投影等将课本上抽象的知识形象地展示在学生的眼前，使学生产生身临其境的感受。这样，可以加深学生对地理知识的理解，提升学生的学习效果，促进高效课堂的构建。

比如，在学习“中国的自然资源”的过程中，需要为学生普及中国地图，通过地图为学生讲解中国的各种自然资源的状况，在这种情况下，教师就可以使用多媒体设备为学生及时更新中国的自然地形、资源等信息，保证学生获取知识的正确性；又比如，在学习“黄河万里行”的过程中，因为很多学生没有亲眼见证过黄河的壮阔，因此教师可以使用现代化信息设备将黄河的磅礴景象直接地展示在学生的眼前，激发学生的情感。

3.开发趣味性课堂活动

新课程改革提出了一个新的概念，课堂教学要以活动为中心。针对初中生的心理和行为特点，在课堂上如果一味地使用教师讲解的方式，很容易使学生对教学内容失去兴趣，甚至产生厌烦心理，不利于高效课堂的构建。因此，初中地理教师应当注重课堂上与学生的互动，设计精彩的活动就是一种十分有效的方法。针对初中地理教学的内容与目的，教师可以设计的活动有辩论赛、小组讨论、游戏竞赛、阅读等，这些活动的设计可以有效提升学生在课堂上的主观能动性，促使学生主动地参与到课堂活动中，实现以学生为主体的教学理念。

总而言之，初中地理教师要积极转变教学思想，在课堂上要保证学生的主体地位，改善传统的单一教学模式，不断汲取新的教育理念，提升自身的专业素养。首先要注重课堂导入环节的设计，把握“良好开端是成功的一半”的基础理念；其次是要多使用现代化信息设备，丰富课堂形式，向学生展示地理知识的魅力；最后是开发趣味性的课堂学习活动，活跃课堂氛围的同时锻炼学生的思维能力。如此，通过有效的教学设计，成功构建高效课堂。