高中生物分子与细胞有效课堂教学模式的研究

廖丽华

（广东省河源市紫金中学，广东 河源）

对于教师与学生来说，高中是压力最大的阶段，学生的学习强度大，教师的教学难度也更高，为了让学生以更好的状态面对高考，面向未来，各科教师都要积极地进行教学改革优化。生物分子与细胞教学亦是如此，教师要明确教学要点，建立起更加高效的课堂，以确保学生能够收获更多，为此文中将展开进一步分析，作为改革的依据。

一、对于知识结构的完善

生物分子与细胞教学，在高中生物知识体系当中是至关重要的一环，其构成复杂，所以教师为了减轻学生的学习压力，在对教学模块进行设计的过程中，应当针对不同的课程专题采取相符合的教学策略。在针对细胞结构这一部分知识进行讲解与研究时，教师必须要明确这一部分包括了细胞内膜系统、细胞骨架与细胞运动等模块。在这之中，内膜系统中的单膜细胞器包括内质网、高尔基体、溶酶体及液泡等，双膜细胞器包含线粒体、叶绿体等，无膜细胞器包括中心体及核糖体。在实际教学规划过程中，教师要将细胞器结构相关内容加入进去，但是这些结构与细胞功能之间也有一定的关联。如不同的细胞膜结构能够在特定条件下达成转换。也可借助蛋白质进行合成，要将这些知识点达成串联，此外还可加入更多相关的内容，让知识体系更完善。如在蛋白质合成基础上与之一体的核糖体（包括细胞膜蛋白、核糖体大小亚基等）。通过蛋白质这根主线，能够将细胞膜、细胞质、细胞核三大知识分支关联起来，捋顺思路，学生的学习也会事半功倍。此外教师还可鼓励学生自主去尝试填充相关知识内容，串联更多知识。

二、优化授课方式

当前我国的许多院校都在运用多媒体设备开展教学，这与当前的时代趋势显然是相符合的，但是是否能够真正体现出信息时代下多媒体教学的优势，还需要从教师的实际应用去判断，教师要懂得合理运用不同的技术，改革教学方式，提升教学效率与质量。首先教师可以利用信息数据便于传输的特点，在课程结束后把相应的课件以及课下的研究课题都通过网络传输给学生，这会让学生在课下也可以随时展开复习与预习，而不是在课堂上忙于记笔记，无心思考。其次考虑到生物分子与细胞知识概念深奥且晦涩的特点，教师应当利用媒体技术把课堂理论与实际生活关联起来，打造更加直观有趣的课堂，刺激学生的感官，加快学生的知识理解及消化，并且帮助学生养成自主在生活中展开知识探索的习惯。在分子与细胞的课堂教学中，教师可以通过蛋白质合成而将涉及的内容加以串联结合进来，还有在蛋白质合成上与之互为一体的核糖体包括细胞膜的蛋白功能、细胞核中核糖体亚基等都可以加进来。这种方式其实就是通过蛋白质这根主线将细胞膜、细胞质、细胞核等三大结构联系起来。通过这种方式，可以切实提升分子与细胞课堂教学的时效性，有利于学生综合素养和核心能力的提升。

三、完善考核方法

考核是任何阶段、任何科目教学的必要环节，能够不同程度地检验学生的学习成果。但是根据我国当前的教学考核整体概况来看，应试化的考核方式，最终只得出一个直白的分数，缺少综合性的审核，显然是缺乏合理性的，所以有必要针对教学考核方式的完善进行思考。当前在我国高中教学阶段，生物分子与细胞教学的考核方式依然是以理论考核为主，这样的考核方式，通过押题与死记硬背的方式亦可过关，所以如果作为衡量学生学习成果的方式，许多时候无法真实地反映出学生实际的知识掌握情况。为了改革教学考核方式，教师首先要明确的是，教学培养目标不仅是一时的分数，而是学生对于知识理念的了解是否深入，是否具备自主研究的意识与能力，概括起来，是学生对于知识的实际运用能力。为了更深入且真实地了解学生实际学习情况，校方可以尝试采取开卷考试以及研究课题考试结合的方式，前者试卷应以综合性试题为主，开卷试卷内容应当是一些拓展性的课题，即教材当中不包含，但是与教材内容相关的，可以利用教材知识点进行分析的课题。这种情况下，教材主要作为参考的资料，关键在于学生的分析思考。研究课题考试则更符合当前的科学研究大环境，教师给出一个特定的课题或是方向，学生则可以结合课题展开相关资料的收集以及实际的分析，最终得出研究的结果，这样的考核方式更有利于帮助教师真实了解学生的学习态度、知识掌握程度、自主意识等情况，也能够为后续的教学提供侧重方向。

生物分子与细胞教学，是高中教学体系当中不可缺少的一部分，教学重点在于对学生知识应用能力及科学研究能力的提升，对于未来生物领域的专业人才培养有着不可忽视的重要意义。因此教师要给予充分的重视，积极改革教学方式与教学思想，激发学生的学习自主性，帮助学生走出学习瓶颈，找到正确的学习方向，才能最终得到更理想的学习成果。