浅谈小学语文低年级的写字教学

袁现军

(四川省安岳县鸳大镇黄桷九年制义务教育学校 四川 安岳 642350)

《新课程标准》指出:“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化静养起着重要的作用,必须从小到大打好写字的基础。我对如何提高低年级学生的写字的能力,有着自己的基本思路及策略。

一、激发学生的写字兴趣

古人去:“兴趣是最重要的老师”。低年级学生活泼好动,他们对每一件事情,刚开始的时候会很专注,可是时间一长,他们便会缺乏耐性。要提高低年级的写字质量,一个重要的途径就是要增强学生的写字兴趣。多方面引导,激发学生的写字兴趣,使每个人对写字充满热情和信心,让“要我写”变成“我要写”。

1、儿歌添趣。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。

2、活动激趣。针对低年级学生的年龄特征,适时组织学生做游戏,把游戏与学习结合起来。如教学汉字以后,为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义,通过让学生给“字宝宝”找朋友,“生字开花”等一系列游戏活动,让学生觉得写字是一项轻松、愉快的活动,寓教于乐。

3、定期开展书写比赛。教师采用灵活多样的方法激发学生的写字兴趣,目的就是集中精力,调动学生对写字的积极性、主动性。每个学期,定期开展写字比赛,如进行“小小书法家”评比和作业的“进步奖”等评比,把作品在学习园地上展出。这样的,不但能调动学生练字的积极性,还能形成你追我赶的练字氛围。

4、当面批改,多些鼓励。在教学中,我发现学生写字,老师们往往是全收全改,得到到满分的学生自然是非常高兴的,可对于写不好的。他们找不到原因,无法改正。我认为全收全改不如当面批改。低年级学生的要求不高,最希望得到的是老师的夸奖。学生写完字,教师当面批改,如果写得好,当着全班的面口头表扬,这会增加学生的信心。而对于写得不好的,教师可以从作业中找出一两写得好的字给予肯定,再指出不足,当面给他示范,最后让他重写。学生感到老师的关心后,再交上来的练习,就比原来的整齐好看多了。

二、重视书写的指导

1、紧抓描红训练。学生的描红训练要贯穿于低年级写字教学的始终,即从基本笔画起,由易到难,由简到繁,循序渐进,并要求学生按运笔方法有规有格地去写,既要注意笔画的书写特征,又要注意字的布局结构。我在教学描红时是这样做的:一是描红前的指导。在学生动笔描红之前,先要求学生看好生字的间架结构和笔画特点,再照着课本所展示出的笔画顺序,边读笔顺名称边用手书写,而后,再闭着眼睛再书写一次。二是描红的实践。写字是一项基本技能,只有在动脑思考、动笔描摹中才能习得。我重视引导学生养成边想边描的习惯,比如“朋和羽”两个字,通过分析、比较,准确地认知字形,注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后,引导学生仔细观察田字格里的范字,哪些笔画长、哪些笔画短,看清字的布局和间架结构,每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后,引导学生仿写,写好后让学生观察自己的字与范字的差距,分析原因,进行更正,尽量做到一次比一次好。

2、学会观察。一部分学生在写字时,常常写一眼看一眼,写一画看一画,写错了就用橡皮擦,擦了还会写错,直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔,把一个字拆成七零八落,这样会造成每天的学习时间不够用,作业不能及时上交,时间长了对写字产生反感。

三、注重鼓励表扬,让学生乐于写

小学生天性好胜,“好表扬”是其重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生,教师更要捕捉、赏识他们的闪光点,尽可能运用表扬的武器,挖掘其身上的潜能,充分肯定,热情鼓励,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,从而帮助学生维持良好的情绪体验,获取克服缺点的勇气和信心。

一是说一说。教学是师生双边的活动。师生对话,面批写字作业,可以拉近师生之间的情感距离。

二是评一评。每个孩子都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励能使孩子们有信心做好力所能及的事。

三是展一展。“榜样的力量是无穷的”,而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此,不断在学生中树立榜样,是激励的重要手段。

四是赛一赛。竞赛不但能调动低年级学生写字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识,如开展最佳作品评选、最佳座姿评比、“每周一星”评选等,展示一些佳作品,引导学生欣赏品评,并让学生对自己的作品品头论足,从而激起他们强烈的写字兴趣。

四、注重习惯养成,让学生写得好

但从近年来教学实践来看,小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重,究其原因,其一为在幼儿园时,学生使用水彩笔画画,平涂时手腕用力,教师并不强调执笔的正确姿势。这样对入学后训练学生正确的铅笔执笔方法干扰很大,不太容易纠正。

其二为相当一部分学生在学前就学过写字,很多孩子写字姿势的不规范,而一些老师、家长往往只注重结果,把注意力集中在只看字的好坏,而忽视了书写过程。其实,对低年级学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否重要得多。

其三为写字姿势还与学生作业时间长短有关。学生在刚开始时基本能控制注意自己的写字姿势,但随着时间慢慢地推移,学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持。

以上是本人在写字教学中的一些体会。虽然我不能把学生都培养成书法家,但我希望每一个学生都能端端正正地,认认真真地写字,总之,只有将写字教学落实到实处,才能培养学生写字的情趣,提高学生的写字字量。