职业教育“差评”研究

蔡琪琪

(杭州师范大学教育学院 浙江 杭州 311100)

提到“职高”、“专科”、“中职”这些名词,绝大部分人可能会不由自主的在脑海中浮现品行恶劣、学习成绩低下的学生在学校中不服老师管教逃课或者在生活中与家长起争执冲突的画面,仿佛选择职业教育的学生是不求上进。人们的刻板印象认为,学习成绩优秀、品德良好的学生是不会到职业学校或者专科院校学习。对于选择职业教育的学生,人们会认为他们将来只能从事技术含量不高或者很一般的工作,获取较低的工资,没有什么前途,一生只能碌碌无为。为什么会出现这种现象?

一、现代职业教育存在“差评”的成因

(一)职业教育自身存在的问题。职业教育为什么在教育界一直被诟病,主要原因是自身存在的问题。

从职业教育的生源来看。经济飞速发展的今天,企业对技术性员工的需求在不断增多,简单、机械的工作岗位在逐渐减少,对员工的专业技能、创新能力、适应能力等综合素质也越来越高。“差生”读职业院校的现象,低质量的生源培养出来的人才主要是从事中低技能的工作,不符合企业要求,造成高技能人才的紧缺现象。未来从事技术岗位的职教学生的综合素质和企业要求存在着不小的差距。

职业院校人才培养方案结构失衡。现阶段职业院校培养的人才数量远不能够满足新兴行业人才需求。职业院校并没有针对行业所缺人才类型制定培养方案,培养人才目标不明确,尤其是类似影视、动画、机械、轨道交通、汽修新兴行业十分紧缺人才。

职业院校制定人才培养方案缺乏远瞻性。职业院校盲目扩招,目光局限在地域,课程设置偏向文化课程,专业技能课程和实践机会偏少,没有切合实地了解行业发展人才需求,造成行业技术技能人才紧缺和行业技能人才过剩的情况,浪费教育资源。

(二)政府宏观政策对职教扶持力度弱。宏观环境导致职业教育问题的出现。政府对于职业教育扶持的力度低一些。近些年我国开始重视职业教育,培养高素质技能人才,但职业教育起步晚,资金扶持投入少,政府资金扶持偏向普通本科教育。职业院校教师编制少,在编教师人数少,扩招学生数量后通过外聘其他专业教师来补充教师队伍,又由于没有编制,工资少,保障性低,又造成外聘教师容易流失。职业院校对于优秀教师资源的吸引力低,在校的教师一部分是知识结构落后年龄较大的教师,还有一部分是缺少教学经验、实践技能较差的年轻毕业生教师,这样导致教师队伍的教学质量没有保障。

(三)社会对职业教育存在偏见。现在的社会以文凭辨“英雄”、以学历论“高低”,家长们愿意投资更多的金钱培养儿女去名校读书,继续出国深造,认为将来孩子拿上名校的文凭一定可以换来更好的工作机会、获得更高的工资,过上更舒适的生活。现实生活中,如果接受了名校高等教育之后,如果子女从事不是一些“长脸”类似公务员或者国企的职业,而是从事技工类职业则会被看不起。出现这种现象,主要是家长认为付出了大笔金钱培养子女,换来的结果就是和普通职业院校或是“二流”本科毕业的子女从事同样的工作,觉得这样的收入不对等,希望儿女可以取从事收入更高的职业。

网络飞速发展时代,信息爆炸的时代。大众媒体报道职教负面信息,集中报道后,大家对于职业院校的学生就烙上不良的标签。这是不公平的,职业教育培养的学生素质真是如此不堪?答案是否定的。造成人们对职教差评的原因很大程度就是一些媒体偏颇的报道,或许职校学生在学习能力和素质相比本科学生来说会稍弱一些,但是这些学生的潜力也是很大。社会对于职教存在偏见,认为职业院校的文凭“低人一等”,职业院校的学生毕业之后报考相关社会考试和就业受到歧视,影响人们对职业教育的看法,从而导致职业教育的发展受到阻碍。

二、优化职业教育发展的建议

(一)职业院校方面

1各类职业院校完善并设计具有特色的人才培养方案。职业院校可以实地调研市场需求和当地经济发展程度,再充分了解本校学生未来就业取向,制定适合本校的独特人才培养方案。职业院校要响应国家号召,技能人才培养不仅要培养高技能人才,也要培养中低端人才。建设具有本校特色且有优势的专业,尤其是科技发展,可以在课程设置中加入高科技计算机课程等,采用多种多样的办学形式。

2.各类职业院校需进一步加强与企业交流合作。职业院校要主动加强与企业之间的互动,了解企业现在具体缺少哪一类、哪一程度的技术人才的需求,学校可以重点培养这类型的人才。企业通过多种途径,明确详细的向学校提出所需要的人才要求,并提供在企业实习岗位,职教学生可以在一到两年之后到企业实习,合适的学生可以签订相关的就业协议,毕业后直接对口进入企业工作。建立深入的伙伴合作关系,这样一来可以不仅解决职教毕业生求职的问题,也可以减少企业的培训新职员的成本。

3.扩大职教国内、国外影响力。在国外,英国的“学徒制”、德国的“双元制”都是职教发展的良好范例。我国的职院可以去国外优秀技术院校交流学习经验,加强与国际职业技术院校之间的教学项目合作,参加国际上大型职教学术和实践活动,定期派职教老师出国学习或者交换优秀的职教学生出国留学。有能力的职业院校可以举办或承办各种各样的大型职教论坛活动,请全国优秀的职教研究学者、学生对职教发展遇到的问题进行学术上的交流和探讨。职业院校也可以邀请相关的国内外职教的学者在学校开办讲座,请相关媒体进行报道。通过各式各样的途径来扩大职教国内、国外影响力。

(二)政府方面

1.政府政策、资金有倾向扶持。首先,相对于普通高等本科教育,政府要加大对职教政策和资金扶持力度。根据不同地区的职业院校,根据不同地区的职教发展情况有倾向的政策、资金扶持。对于中西部落后地区和地方乡镇贫困地区,可以灵活多变制定相应的政策制度,适度增加资金。帮助建设职业院校基础设施,提高职业院校教师的薪酬待遇和福利补贴,对优秀的职教学生给予奖学金鼓励,资助贫困职教学生继续就读等。

2.政府引导认识“新”职教的社会舆论。信息化飞速发展的时代,由于媒体为了吸引大众眼球,过度集中报道一些恶劣职业院校学生的事件和案例,加重人们对于职教偏见看法。 政府有必要发挥“主旋律”作用,宏观调控社会大众的舆论。通过运用大众媒体的宣传力量,宣传国家和地方相关职教的优惠扶持政策,帮助大众和企业了解相关的职教优惠政策,了解认识“新”职教。地方政府重视职业院校的发展,已经制定好相关政策,着手落实。也可以通过宣传优秀的职业技能人才案例,开展各式各样的职业教育活动,正确引导职教的社会舆论,让大家了解现代的职教技能人才现状,扭转对职教极端的传统看法,促进职教的发展。

3.完善监管制度,保障政策实施效果。促进职教发展关键是相关政策落实到位。根据我国的相关的职教的法律法规,教育局等政府部门可以将政策实施的相关计划加入到各级职业院校的发展目标之中,同时设置相关的责任人或者责任部门,定期对政策的实施情况进行考察监管,跟踪投入建设职业院校的资金流向,对不同地区的职业院校提供不同程度的政策扶持,对落后地区的职业院校加大资金、政策扶持力度;对于经济发达地区职业院校避免过度投入资金,避免出现资源浪费。及时动态评估职教发展相关政策实施的有效性。

(三)社会方面

社会各主体要公平对待职教学生。目前,社会上还是普遍都存在对职教偏见的想象,认为普通本科生比职业院校生优秀。其中不乏职校教师和职教学生存在对职教的偏见,加深社会对职业院校学生的歧视。职校毕业生的人数日益增长,转变社会对职业的看法尤其紧迫,首当其冲就是职业院校教师和职教学生自身观念的转变。

职校教师要正确定位职教,公平对待职教学生。作为一名职业院校的教师是自豪的,职业院校的学生和其他普通本科的学生智力、情感是一样的,拥有不可限量的发展潜能。在职校就职和本科、独立院校是一样的,都是教书育人,培养出来的学生是优秀的,有能力,是可以成才。

家长要改变传统“学历至上”的观念,根据孩子的兴趣、能力和未来就业方向,科学的选择孩子就读的院校。当孩子就读职业院校时,不要给予其过多的压力,支持鼓励他在职业院校努力学习,成为一个对社会有益的人才。

从学生的角度出发,作为一名职校的学生,要正确看待自己,不要自卑,在职业院校努力学习,提高自身的专业技能,丰富专业理论知识,增强就业的竞争力,做一名优秀的技能型人才。企业也需要公平对待职业院校毕业的学生,不要以学历作为门槛将职院学生拒之门外,在招聘过程中不歧视,不排斥,欢迎并鼓励职院学生求职。

三、结语

职业教育飞速发展会向各类企业源源不断提供各程度的技术人才。社会大众现在要认识到,现代职业教育与传统职业教育不仅在课程设置还是人才培养方面都存在差异,应该摒除传统对职教的偏见,重新审视现代职业教育,正确看待现代职教,学生、教师、职校、政府、社会多方共同努力来改变对职教的偏见,相信坚持下去社会大众一定会对职教有所改观。