小学语文个性化教学方法初探

（河北省承德市宽城满族自治县峪耳崖镇中心校 河北承德 067601）

小学语文是其他所有学科的基础，也是后期语文学习的关键所在。对任课老师来说，选择何种教学方法取决于学生的实际情况。本文结合自己的语文教学经验，通过几个较为典型的课本案例分析与反思，提出了开放式教学、视学生为主体、激发学生潜力、个性化设计、加强培养教师的特色教学、提高教师自身的专业素质等多种策略。[1]

一、师生互动、渲染气氛

小学语文学习的核心是语言表达能力，而老师的教学目标并不是针对某一个学生，需要面向全体学生，让每个学生都可以用语言表达自己内心的真实想法，开发他们的语言表达潜能。为此，小学语文教学必须做到有一定的创新，花费时间在语言的感受、语言的审美上。而师生之间的良好互动是基础，渲染课堂气氛是关键。这样可以使每个学生都在一个相对轻松的课堂环境下表达出自己的真实感受，不会刻意地去隐瞒，也不会去抄袭他人的结论。如在《四个太阳》一课的解说中就很好地运用这些方法，收到了不错的效果。

这篇文章充满童趣，全篇都闪耀着作者的智慧，用颜色的不同表示一年四季，因此，在讲解上要下一份工夫。通过下面的具体步骤达到了这一目的。[2]

1.运用比较童真的语言进行教学，并采用了多种面部表情、肢体语言等实现与学生的平等交流。在上课之前利用投影仪播放了一段儿童音乐，在老师肯定的目光下，学生很快就投入到了新课文的学习当中。同时在教学过程中，以学生的选择为主，通过不同的侧重点去引导学生理解、分析整篇文章，使得师生充分融合在一起。

2.文章中是利用四个不同的颜色表示春夏秋冬，那么在讲解时，就可以在投影仪上根据进度不时转换图片。如夏天就是大太阳配上烦躁的音乐，春天就是绿色的太阳配上小桥流水的音乐。通过这种身临其境的教学方法将场景呈现在学生面前，营造了良好的课堂氛围，为后面的分析做铺垫。[3]

二、以学生为主体，开放式教学

学生是课堂的主人，老师只是充当组织者、引导者、欣赏者以及开发者，在教学过程中要尽量不干扰学生的自主学习，充分保证学生的主体地位，让学生可以在课堂上自由地交流、讨论、质疑等。其次，就是注意控制课堂的开放程度，这不是说一味放任学生，而是对课本的开放、对学生讨论的开放，总体上是鼓励多样化教学。最主要的就是学生对课本的不同体会与感受。如讲解《扁鹊治病》一课时，在学完这篇文章之后，老师要求学生都来说说自己对这篇文章的看法，有什么样的收获，此时学生积极响应，纷纷举手。

学生甲：我很明确的一点就是，扁鹊的医术的确很高超，不用高科技就可以检查出病情，比现在的医学水平还要高。

学生乙：蔡桓公太骄傲了，根本不听取他人的意见，这就是在告诉我们，要虚心接受他人的正确建议，及时作出判断。

学生丙：我和大家的想法都不一样，我就觉得扁鹊做了一个错误的决定，他就不应该跑到秦国去，医生就是为了救人的性命。虽然说蔡桓公命不久矣，但是还是应该进行治疗，延长他的生命。

听到丙同学这样的观点，班上立即响起了雷鸣般的掌声，有些同学纷纷站起来，跑到周围的同学身边窃窃私语，表达自己的观点。这个时候就给了学生充分展示自我的机会，实现了开放式的教学，体现出了各自的性格特点。之后老师对这些观点进行总结，表扬了同学们积极发言，为这节课的课堂教学画上一个完满的句号。

三、个性化设计，注重文章的熏陶作用

讲解文章时，可以根据学生的特点进行一些个性化的设计，这样做既符合学生的性格，同时又可以使得每个学生都融入到课堂学习中去，注重不同学生的不同体验，充分理解文章的不同细节。同时，还要利用文章的熏陶、启发、陶冶作用，通过讲解文章对学生进行一定的教育和启蒙，告诉他们一些基本的关于人与自然的道理，一举两得。如《“红领巾”真好》是一篇关于鸟类的文章，是要告诉小学生保护鸟类的知识，在讲解时采用了以下的教学流程：

1.引入新课：老师：小鸟是大家每天都可以看到的吧，它们是我们的好朋友，你们喜欢什么鸟类？知道哪些呢？一起进行交流吧。

2.课前准备：老师播放了一些保护鸟类宣传片、鸟类图片，并提示学生看到这些图片都有些什么感受。

3.提出问题，进入课本：老师提示学生是谁在赞美少先队员？为什么要赞美呢？大家带着这样的疑问进入课本的学习中去。

4.分角色朗读：选取学生代表分饰文章中不同的角色，如何运用诵读技巧表达出鸟类、少先队员的心理变化？

5.课后拓展：课堂结束后，提示大家，如何做好鸟类的保护工作？

这样有计划地进行教材讲解，除了可以让学生的思绪更有条理，对课本的内容更加深刻之外，还可以使学生充分认识到鸟类的可贵。让他们认识到，鸟类是人类的朋友，每个人都应该像课本中的“红领巾”一样，永远地爱护它们。

四、提高教师自身的专业素质，强化个性

课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在教学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后，在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

新时代新时期的教育改革中，培养学生个性化发展已经迫在眉睫。只有教师具有个性化区别，才会在教育过程中培养个性化的学生。在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。