课堂教学重在效率

（安徽省东至县胜利镇中心小学 安徽池州 247220）

一、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证

师者，传道、授业、解惑。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。和谐的师生关系必须做到以几点。

1.尊重、宽容每一个学生

教师应该尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一名学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生。对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。

其次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而使学生产生与教师合作的欲望。

2.教师与学生平等

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。作为教师，平等对待自己的学生，是每一个教师的必备的条件。我认为同一个班级的学生，各方面的差异是很明显的，这种差异是一种客观存在的，它是老师有针对性进行思想教育工作的出发点，不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了教师在同学们心目中的威严。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望老师在交往中一视同仁地对待他们，关心他们。

二、吃透教材是提高小学数学课堂教学效率的关键

小学教学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把我教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

1.教师要熟读教材

具体做到：要能正确地确定教学内容，确定一节教学内容的主要依据有两点，一是知识的本身层次性或阶段性，最好不要把一个知识点分成两节课来教学，二是本班学生学习的实际情况。学生情况好的教学内容可以多一些，书上没有素材，可以补充一些。情况差一点的可以完成一些最基本的教学任务。实际教学中，老师们也要注意，要根据课堂上学生学习的生成情况，灵活地调整教学内容。要能正确地制定教学目标，老师们制定教学目标不能空泛。教学目标要用具体的行为动词来详细地描写，不能大而化之，一定要明确、具体。课程标准里对“了解”“理解”“掌握”“运用”等描述结果目标的行为动词作了详细的解读，也对一些过程目标动词，如“经历”“体验”“探索”等作了详细的描述。老师们在制定教学目标时要把握好用词的准确性，不能乱用。

2.认真备好每一节课

在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发。在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一名学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一名学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课的灵活性已升华为教师教学研究的一个重要内容。

3.课后要进行深刻的反思

要进行深刻的反思应做到以下五点：一思：“特色”是什么？二思：“精彩”在哪里？三思：“偶得”有哪些？四思：“缺失”在何处？五思：“效果”又如何？

三、教会学生使用学具是提高小学数学课堂教学效率的重要手段

1.学具的使用，能够培养学生的探索能力。

当代的小学生犹由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。如：探索长方形和三角形面积关系时，我让学生从拼图入手，边操作边思考，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方形的面积=三角形的面积2倍。学生不仅通过运用学具，实际操作探索知识，同时也培养了学生的探究能力。在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的平行四边形面积公式推导出三角形的面积公式。

2.学具的使用改变了以教师为中心的理念。

教学是一种特殊的认识过程，表现为师生的双边活动。比如：学习圆的面积公式的推导；师生可利用一些三角形（其中有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）学具，采用拼接法、度量法和幻灯演示法来证明三角形内角和，等等使用学具，这项活动有助于促进学生主体意识的发展。学生动手操作、探究，在这个活动中学生的主体地位得到了充分的体现。

教学活动展开的主要场所是课堂。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，因此，提高教学效率至关重要。