情境教学在小学英语课堂中的应用初探

（河北省承德市宽城满族自治县峪耳崖镇中心校 067601）

在小学英语课堂教学中应用情境教学既能够优化课堂形式，还可以将枯燥乏味的英语知识变得生动形象、活泼有趣，增强对学生的吸引力和诱惑力，让他们感受到学习英语语言的乐趣。小学英语教师在课堂教学中需巧妙设计各种情境，为学生带来亲身体验和主动感知语言，使他们积极踊跃的参与到课堂学习中，在一定程度上可以让小学生真正地掌握英语学习的方法，提高他们的英语口语交际和实际应用能力。[1]

一、情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学的过程中，教师可以发挥自己的综合能力有目的地引入或者创设一些真实的生活场景，让学生对所学的比较抽象的英语知识能够很好里理解和运用。这些场景一般贴近学生的现实生活，比较直观形象，便于学生进行自由的讨论。例如：通过多媒体、歌曲、游戏等教学方法，给小学生营造一个比较宽松逼真的教学环境，激发他们的学习兴趣，加强他们对英语的学习和应用能力。[2]

二、利用实物创设情境，促使课堂教学直观具体

在小学英语课堂教学中应用情境教学法，教师可首先利用生活中的常见实物创设情境，将英语知识变得直观具体，以此快速吸引学生的注意力，而且这些在生活中随处可见的实物，可以让他们将英语知识与现实生活紧密联系起来。小学英语教师可根据教材中的词汇寻找相应的实物，并将其带到课堂上，或者通过图片、简笔画、卡片等形式呈现在学生面前，为他们带来直观感受，使其亲眼看到所学英语知识的实物形式，从而改善英语学习效率。[3]

如在讲授《My schoolbag》过程中，教师可利用常见的文具类实物展开教学，将pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等带到课堂上，让学生与自己手中的铅笔、钢笔、铅笔盒、直尺、橡皮、彩笔、课本、卷笔刀等进行对照，以此创设直观具体的课堂情境，调动他们的学习兴趣和热情。当学生熟练掌握这些词汇的读音和含义后，教师可拿着一个书包提问：What’s in your schoolbag？引导学生回答：An English book、a Chinese book…。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，和他们一起表演对话。接着，教師分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，要求让学生用英文进行识别，让整个教学在实物辅助下顺利进行，让他们的学习态度始终积极。

三、通过歌曲创设情境，激发学生英语学习欲望

小学生的年龄特点决定其心理思维不够成熟，他们天真烂漫、好奇爱动、爱跳爱唱，喜欢活泼有趣、新奇特殊的事物。英语教师可据此优化课堂教学形式，通过歌曲创设情境，激发小学生的学习欲望和动力，让他们在歌谣氛围下主动学习。也可将所授内容改编为歌谣，像单词、短语、句型、句子等均适用，将英语课堂变得有声有色，吸引学生积极参与到唱歌活动中，有的还会自主搭配一些优美的动作，让英语教学变得更加活泼有趣。

如在《Do you like pears？》教学实践中，教师可先和学生一起唱英文歌曲《Apple red》，活跃课堂气氛、创设学习环境，激发他们的学习欲望，通过轻松愉快的歌曲，既复习学过的句型，又能使其迅速进入到英语学习中，为后续教学做铺垫。针对本单元的词汇，教师可通过英汉结合编创歌谣：香蕉、香蕉banana，苹果、苹果apple，桔子、桔子orange，桃子、桃子peach，梨子、梨子pear，西瓜、西瓜watermelon，草莓、草莓strawberry，葡萄、葡萄grape。并利用“两只老虎”的曲调将Do you like（fruit）？Yes ，I do。/I don’t。/No，I like（fruit）等句型唱出来。如此，将英语知识以歌曲形式展现出来，借此创设良好的教学情境，让学生对英语的学习始终保持浓厚兴趣，产生无限学习欲望。

四、信息技术辅助教学，创设生动形象教学情境

信息技术已经广泛运用到各个教育阶段的各科教学中，在小学英语课堂教学中，教师为改善情境教学的效果和质量，可充分借助信息技术辅助教学，将英语知识通过多媒体设备灵活展现出来，创设生动形象的课堂情境。教师可利用信息化手段将知识以图片、声音、动画、视频等形式，生动形象的展现到课堂上，强烈冲击学生的视觉感官与听觉感官，使其体会到纯正地道的英语知识，弥补直观教具的不足，以此促进高效课堂的构建。

如在进行《Look at me》教学时，针对本单元关于身体部位单词：head、eye、face、ear、nose、mouth，教师可事先准备一个玩具熊，在新课开始环节用“木偶剧”的形式与学生交谈，设计语言：Hello！ Look at me。I’m teddy bear。What’s your name？这样 借助玩具熊来营造一个轻松愉快的课堂氛围，使他们快速投入到英语情境中。接着，教师在多媒体课件出示玩具熊头像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以动，搭配相应的单词与读音，将词汇生动形象的展示出来，符合小学生的心理特点，帮助他们快速掌握新单词。教师可点击其中一个部位，课件播放单词的读音要求学生有节奏地跟读“head -head-头部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其轻松愉快的学习英语知识。

在小学英语课堂教学中应用情境教学法，符合小学生的思维特点与认知规律，并与新课改的理念相吻合。教师需结合具体教学内容，灵活采用各种途径创设多样化的课堂情境，让英语教学散发无限生机与活力，帮助学生更好的学习、理解和掌握英语知识。